【正文】批改作文好像是语文课中的事，在我的科学课中我也让学生经历了一次批改作文的过程。
　　教科版《科学》教材三年级下册，第四单元“动物的生命周期”，主要是让学生通过养蚕的一系列活动，指导学生科学地养蚕。引导学生主动地在课外进行观察。我校三年级２００多名学生，都亲身经历了养蚕，每当我一遇到孩子们，孩子们就拉着我的衣服说，老师，“昨天我的蚕宝宝突然身体僵硬然后扭来扭去，流出了深黄色的水，今天早上他一动不动，可是碰碰他还是会动他怎么了？……”看到孩子们那么多发现，何不让他们把自己观察的记录下来，于是我决定让孩子们写观察日记。
　　两个月后，我让学生交流他们的观察：“哇，太好了！我的小蚕破壳而出了！它们有的已不知不觉的爬上了我放的桑叶上，有的还正在挣脱出壳，好不热闹。它们吃着桑叶，啃着美味，在桑叶上留下一个个印迹，表示这是它们吃过的地方。它们是黑棕色的，头部发亮。有的蚕要出没出，正在挣脱的时候很好玩，它们尾巴先出来，使劲地蹭壳，上下挣脱到头的时候最费劲。使劲呀咽因为它们头大，所以很费劲。”“因为蚁蚕怕光，我给它们盖上了报纸，让它们吃着桑叶。哎，我在一个同学家看到了惨不忍睹的一幕——一条小蚕破壳，它的小尾巴先伸出来，身体也在向外出，很顺利，可是头怎么使劲也出不来。它使劲呀，挣脱呀，蹭呀，可就是出不来，最后终因使劲太大，体力耗尽，死了。可怜呀，这小生命就这样去世了。”……他们的观察记录可多了，何不来一次“作文比赛”，在征得孩子们同意后，学生自己命题写起来，一篇篇精彩的作文呈现在我的眼前，看到２００多篇作文，有的侧重写养蚕的过程，有的侧重蚕“吐丝”过程，有的侧重蚕结茧的过程，有的侧重蚕蜕皮的过程……。内容丰富多彩。我真想把每一篇作文读给孩子们听，但是时间总是有限的。
　　于是我忽发奇想，何不让他们交流阅读，批改。于是我决定利用一节课的时间，让四个班的同学交换批改，并且让他们加上评语和简单的读后感，同学们高兴极了。个个批改认真，红红的眉批，端端正正的字迹，中肯的评语，一个个期望活跃笔尖。我将同学们批改后的作文发给学生自己阅读，学生觉得这样的活动很有好处：一是可以让他们更清楚地知道养蚕的过程，二是可是帮助他们提高语言表达能力，三是提高了孩子们的科学素养，四是增强了同学间的交流，五是激发了他们养蚕的兴趣。