【正文】摘   要:初中地理涉及的知识面广，空间性强，不少学生在学习的过程中会感到困难，特别是对于刚刚接触地理这门课程的学生，教师应该采用合理的方式方法，让学生尽快入门，掌握学习地理的有效方法，激发学生的学习兴趣，使初中地理课堂顺利开展。
　　关键词:初中地理；教学方法；素质教育 
　　关于初中地理课堂教育新方法的探讨，教学方法层出不穷，但最重要的是要结合当前中国教育的实际和学生的特点，科学合理的调整教学策略。由于受以往教学的影响，一时改革幅度过大，学生与老师会面临许多困难，一旦学生和老师不能很好地适应，将会严重地影响教学的进行。所以教师在教学中要做好积极准备工作，与学生积极沟通交流，处理好其中的各个关系。由于目前教学资源有限，对于初中地理的教学主要以课堂为主，向素质教育转变就需要由课堂开始。笔者结合教学中的实践经验浅谈如何科学合理地选择和有效地运用教学方法，如何激发学生学习地理的兴趣，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观等问题。  
　　1当前初中地理课堂教学存在的问题 
　　1.1形式问题 
　　地理教学的评价者多是工作在一线的地理学科教师，大部分的工作仅仅限制于地理学科的研究，没有真的深入教学课堂中，受教学实践、个人素质、理论根基等因素的影响，其做出的教学评价仅仅限于形式，而没有触及“实质”和“内涵” 。主要表现是教学中的评价主要为一些不痛不痒的词语，缺乏鼓励性，且以意见为主而很少涉及建议。 
　　1.2初中教育对于地理教学的随意性 
　　由于目前教育体制的限制，地理学科在考试中所占的分值较少，以至于在教学过程中，学生把地理作为一门副科学习，学习态度上存在较大的随意性。这进一步导致学校在安排老师上也存在随意性，所以安排的老师并不是专业的地理老师，可能是教数学、语文的老师顺便教授地理，老师缺乏专业性。缺乏专业性的老师，存在专业知识不足的问题，找不到教学的重点，就会让学生失去学习的积极性。也存在一个老师带多个班级的地理课程的情况，教学压力大，很难对一个学生甚至一个班级倾注太多的精力。笔者见过有些初中学校由一个老师负责全校地理教学！这样教学，老师的正常休息都无法保证，怎样花更多的精力来研究地理教学呢？ 
　　1.3理想化问题 
　　理想化问题实际上就是教学的评价问题。在目前的教学评价中，大部分学校以下课检测习题的成绩作为评价标准，而不管各个学生地理成绩的差异性，这样就会严重地打击基础较差同学的学习积极性。同时，由于从短期看来，应试课堂教学会让学生在课堂考试中得到较高的分数，这使得部分老师为追求更高的评价效果而采用应试教学的方法，这样就忽略了学生素质的提高。 
　　2解决地理教学问题的措施
　　 2.1、从兴趣出发
　　心理学研究表明：“兴趣是鼓舞人从事某项活动的重要动力。初中学生的兴趣易激发，但不易保持。为了使学生对地理产生持久的兴趣，甚至迷上地理，在教学过程中要投其所好，不时插入学生感兴趣的话题。如讲到“火山与地震”一节时，联系“印尼大海啸”和“南亚大地震”并教给学生预防地震的常识；讲到“天气与我们的生活”时，联系美国刚刚发生过的百年一遇的“卡特里那飓风”，使学生认识到保护全球生态环境是所有国家的共同责任。讲到某一点知识，可引用大量课外有趣的地理现象，拓展学生的视野，激发他们的求知欲，真正培养其对自然科学的兴趣。开展丰富多彩的地理活动，能全面调动学生的学习兴趣。新课程在每章每节都设计了与之紧密联系的地理活动。如：白天用一块手表测量你所在地的方向，夜晚用自制的简易测高仪测量本地的纬度，用地球仪、手电筒，演示昼夜更替现象等。通过活动加深了学生对地理知识的理解，培养了兴趣和动手实践的能力。
　　2.2加强地理学科的师资力量建设，用专业的地理老师去教授初中地理 
　　作为严重缺乏专业师资力量的初中教学，急需要一支专业过硬的师资队伍。这就要求学校在招聘老师的时候，要招聘专业的地理老师，而不是用教主科的老师去代授地理。同时要经常地组织老师再教育，接收新的知识和教学思想。有很多老一点的教师教学思想陈旧，不能很好地由应试教育向素质教育转变。 
　　2.3改变地理教学的评价机制 
　　改变以往的评价方式，多点实质性的鼓励，对于学生的成长多点参与，真正地做到人文关怀。例如在评价的时候，对于差生多点关怀，在考核机制上，实行有差别的考核机制。不能仅仅以课堂考试成绩作为考核标准，要结合学生的学习态度和进步程度来制订考核标准，所以要建立平时成绩和期末成绩相结合的考核制度，确保学生的学习态度端正，同时保证暂时落后的学生能保持学习的积极性。 
　　2.4采取图文并茂的教学方法 
　　地理学科不同于其他学科，是科学性的，是带领学生认识世界的学科。对于部分名词的解释不能仅仅限于文字，要让学生真正地了解，还要通过图片、视频等。
　　2.5用现代化的教学手段 
　　众所周知，计算机在教学中的运用是一个大趋势。但是笔者了解到，目前不少学校配备的计算机仅仅是一个摆设，学校不舍得让学生使用计算机，笔者建议有条件的学校可以采用多媒体教学。多媒体教学不仅仅能扩展学生的知识面，还能使课堂充满活力，大大地提高教学效率。 
　  总而言之，对初中地理教学进行改革，一定要对教学手段和方法进行提升和完善，提高地理教学的有效性，顺应素质教育的需要。在创新教学手段时，教师要制定好教学计划，明确教学目标，充分的激发学生对地理知识学习的兴趣，改革教学模式，创造良好的学习氛围，提高地理课堂的教学效率。当然，改革的方法还有很多，需要我们不断的研究探索，为学生的地理学习提供源源不断的方法。 
　　参考文献： 
　　[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（中）.2011（05）. 
　　[2]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（学术教育）.2010（08）.