【正文】摘   要：课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，越来越引起教育者的关注，其积极意义不言而喻。本文结合自己的教学实际经验和学生的特殊性，探讨引导农民工子女有效课外阅读的几点策略。
　　关键字：农民工子女   有效    课外阅读   策略
　　著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段一。
　　作为农民工子女学校，引导先生开展课外阅读尤为重要。学生的父母们为了生计，四处打工，很少有机会带着孩子游览风景名胜和书城。甚至有些孩子家连放书柜的地方都没有，满屋子除了几本课本以外，什么书都没有。更别说电脑了。这样学生在生活中的见识较少，需要从书本中获取更多的知识。如何投入少，收效丰，开阔学生的视野，增长学生的见识，提高学生的语言表达能力.我经过一段时间的尝试，认为以下的策略可以提高农民工子女课外阅读的效率。
　　一、 建立图书漂流角
　　人们常说：巧妇难为无米之炊。我班的学生全部是外来农民工子女，为了培养学生爱读书，会读书，才能达到读好书的习惯。新学期一开始，我就在班里营造了一个开放式的读书氛围，让每一位学生从家里拿来自己最喜欢读的书，放在班里，进行图书漂流活动。对于家里实在没有书的学生，我根据本学段的要求，给学生推荐一些课外读物，让学生买来放入图书漂流角。这样一年每个人可以看八十多本书，长此以往学生的阅读习惯、阅读能力、课外知识的储备将是何等的丰富呀。并将明朝文学家徐渭的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”张贴在漂流角，提醒每一位学生“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”。
　　小学生喜欢新鲜事，刚开始抢着看书，过一段时间图书漂流角“寂寞”了。为鼓励学生把自己的书推荐给同学，每节语文课设置课前三分钟-----好书推荐活动。学生根据座次轮流推荐好书，为了调动学生读书的积极性，在推荐活动中学生说出的一些精彩语句时，我都会及时表扬将其树立为榜样。学生在推荐好书时，可以是读书的体会，可以是好书的内容和好词佳句，还可以根据书中的内容自编自演短剧，以此培养学生阅读课外书的兴趣。
　　为了使图书漂流角极大的发挥它的作用，制定借阅制度。指定专职图书管理员管理图书。管理员负责图书的借阅登记，每周汇总，谁推荐的书借阅量大，谁就是周“推荐之王”。这样一学期下来，每个学生可以轮流推荐两次。这样不仅激发学生阅读兴趣，而且提高学生的口头表达能力和语用能力。久而久之阅读就会成为一种习惯。
　　二、 教给阅读的方法。
　　 “读书破万卷，下笔如有神”。可是，每当写作文时，学生总是绞尽脑汁，到最后，也仅能做到语句通顺。究其原因，未掌握读书方法。在课内阅读课中，边学习边指导学生提炼阅读的方法：一是画出文中的好词好句；二是不认识的字注音，不理解的词释义，在课堂中最简单的方法是组词理解；三是对好词好句进行批注，批注可以是不理解的地方，也可以是感兴趣的地方，不仅看文字表面，还要用心品文情，识文意。这样在课堂中“识词名义，把书读透”的方法运用到课外阅读时，一定会受益匪浅。其次是每个同学准备一个积累本，请同学们自己为积累本设计插图和封面，并为积累本取富有个性的名字。如王露露同学，就将自己的积累本取名为“露珠集”。我要求学生在读书时，不动笔墨不读书。遇到好文章就将文中的好词、佳句、精彩片段等具有保存价值的资料摘抄下来。刚开始，学生不好掌握，我就硬性规定读完一篇文章摘抄五个好词，三个好句，一个精彩片段。班里有个顽皮的学生，不爱读书，曾经问我：随便读一篇文章，然后从《好词好句》这本书中摘抄行吗？为了让他养成良好读书习惯，也为了保证其他学生没有他这种做法，我每次检查积累本时，就会让学生根据自己摘抄的词句给大家讲述阅读的内容，讲述时必须用上所摘抄的语句，这样也锻炼了口语表达能力。经过一段时间的督促，现在学生已经养成了习惯。让学生使用积累本时还教给学生制作读书推荐卡，让学生学会做批注，为文章续写或对人物作评价，训练了学生的阅读能力，也进行了想象力的训练。现在学生的习作比上学期有进步，大部分能做到有话可讲，会使用积累的词语。
　　每阅读一本书、一篇文章时都能做好阅读记录。要求：记录主要内容、好词佳句、阅读心得。这样逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。学习每个主题单元时，提前推荐一些阅读篇目，可以到图书室借阅，这样可以做到课内课外阅读主题相同，在写相关的习作时，可以运用积累的知识，丰富习作内容，学习习作方法。这样就能用心领会书中的神韵，获得更多有益知识。读书不但能积累大量词汇，而且能培养语感，丰富人的情感世界，好书能让学生受到美的感染和陶冶，树立正确的审美观，促进学生的健康成长。
　　三、确立主题阅读
　　课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课外阅读的数量及其内容与课内理解课文有着密切得到联系，因此，课内外阅读是相辅相成的。课外阅读书籍的种类不同，文章内容深浅不一，学生理解能力也有差别。我每教学完一个单元，都会针对本单元的主题，给学生推荐相应的课外书籍。如在学完童话这个单元后，就推荐学生多读童话作品。虽然学生从小就接触的是童话，但现在又重温这些故事，所体会的内涵却是完全不同的。在童话这一单元的习作中，大部分学生编写的童话故事，想象丰富，蕴含一定的哲理。记得围绕“爱”这一主题，讲完《卡罗纳》这篇文章后，推荐了《爱的教育》这本书。一下课，许多学生就拥到图书漂流角要求借阅这本书。读过这本书的学生，已经按捺不住，围在我身边你一言我一语地讲起书中的内容。由于语文教材中选文的延续性，学生对其内容的了解，也为下学段的学习奠定了基础。
　　四、建立阅读的评价。
       学生的课外阅读要加强管理与指导，不能放任不管。首先，图书管理员整理出借阅记录，即每个人每周的借阅量；其次，要采用多种形式经常性地开展课外阅读交流活动，并利用交流的平台来增强学生课外阅读的信心，启发学生改进课外阅读的方法。(下转第37页)(上接第32页)课外阅读评价表每星期填写一次。因为学生大部分看书的时间是在家里，因此家长对学生的评定也是很重要的。做这项活动，事先要同家长沟通好，让家长明确评价表的目的和作用，得到家长的密切配合。表格一般在星期五发下去，先让学生自评和家长评，然后星期一带回学校经过阅读展示交流之后进行互评。每周一班会，我会让同学们拿出自己的课外阅读笔记本，先在四人小组进行交流，互相评议可以得到什么等级。然后小组推选一个同学在班上交流，全班同学当评委，给做得最好的前五名的同学给予“书香少年”的称号。
　　五、开展阅读的实践。
　　为了激发学生的读书兴趣，巧用游戏创设。通过阅读实践活动，这些活动既扩充了学生的知识信息，又促进了学生的表达能力，让学生逐步养成主动读书，主动积累的好习惯。学生的知识多了，见识广了，阅读的能力强了，写作的能力也会增强，这样学生的文化学习的基础实在了，对提高学生的整体素质将起到莫大的作用。
　　（1）组织学生进行手抄报设计比赛。学生在充足的时间内进行课外阅读、准备和创作。从课外书中获取大量的资料，创作出丰富多彩的手抄报。这样的活动不仅充分挖掘了学生的创造潜力和动手能力，进一步培养了学生的参与意识、合作能力、和表现能力，扩大了语文知识面，开阔了他们的语文视野，在班级形成了浓浓的语文学习氛围，而且全面提升了同学们的语文阅读、美术设计、审美情趣等综合能力，有力地推动了学生课外阅读的积极性和主动性。
　　（2）学生学写读后感比赛。通过本次活动，在学生认真写读书心得的基础上，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新能力，从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。
　　（3）自编童话故事、学生积极尝试编写童话故事，一篇篇充满童趣又稚嫩的体会诞生了，如：笤帚苗的自述、香蕉皮惹得祸、蝴蝶与西瓜等。这样做到了读写结合。提高了学生的语文能力。在此基础我们又组织演童话故事，好多学生编写的童话故事被搬到舞台。当学生捧着奖品回家时，学生与家长共同品尝阅读带来的喜悦。
　　学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学生个性化的行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须以阅读教学为主要阵地。“书读百遍，其义自见”已成为多少学习者寻求知识、积累知识的至理名言。作为我们这样一所农民工子女学校，学生有书读，会读书，他们的未来也将是灿烂地。总之，只要我们在引导学生课外阅读时，注重读书效率，注重读书方法，注意做摘抄，注意各种素材的积累，相信同学们一定会在写作方面质的飞跃。在语文学习的天地里：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
　　参考文献：
　　1. 《义务教育语文课程标准》（2011年版）
　　2.《小学语文教师教学用书》（2011年版）
　　3.《小学生时空》（2014年第4期）
　　4.《小学语文教学设计》（2015年第7期）