【正文】摘   要：深入研究教育发展的真谛，不断加强自身建设，不断改进工作方法，形成良好的班级管理习惯，做一位班级习惯养成和学生健康成长的引导者。 
　　关键词：班主任  班级管理  习惯  专业发展  
　　班级管理习惯是班主任长期从事班级管理工作形成的能够支配班级管理和建设的独特的行为方式，具有强大的内驱力和鲜明的自主性。慎独内省，涵养美德是做好班级管理工作的首要选择；不断提高自己的知识水平和理论水平是做好班级管理工作的基础和前提；不断地实践和锤炼，不断反思和总结更是形成良好班级管理习惯的根本保障。
　　《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。那么，良好的班级管理习惯有哪些，又如何具体的实践呢？在多年的班主任工作中，我是这样做的：
　　班主任要养成善于学习的习惯。“有墨而无识囿于一隅，有识而无学则失之浅窄”。班主任只有认真学习班级管理的基础知识和基本理论，深谙教育发展的基本规律，具有一定的教育学和心理学知识储备，在班级管理的进程中不断探索和学习，才能赢得班级建设的主动。广博的专业知识和精湛的管理艺术也正是良好班级管理习惯形成的“基石”。
　　班主任要养成善于反思的习惯。“愚者千虑必有一得”，“咀嚼”更能有效地梳理经验、总结得失。班主任要俯下身来，在紧张的工作之余，善于不断反思自己的工作行为，只有不断的反思，推敲，总结，提炼，才能更有助于班主任管理能力的养成和提高。
　　班主任要养成善于合作的习惯。班级管理效益的最大化需要团队的共同努力，只有完美的团队，没有完美的个人。班主任要善于统筹，协调和组织，充分发挥班教导团队每一个成员的教育功能，才能更准确地收集学生的个体信息，共同决定最佳教育方案，取得最理想的教育效果。
　　班主任要养成善于观察的习惯。观察是获取学生信息的主要手段，班主任一日常规要做到进班“三看”：看人数、看卫生、看环境。看人数：就是要熟知学生到校情况，第一时间对学生的到校情况要系统掌握并采取有效措施：或联系家长、或亲自查找。特别是非班主任的上课时间，学生情况更要“了然于胸”。看卫生：就是要教育引导学生养成良好的卫生习惯。看到学生个人和班级卫生情况后，要及时抓住教育契机，由个体卫生教育升华为集体主义教育等，使学生在潜移默化中培养爱班级爱学校的美好情怀。看环境，班级环境的美化和建设，是了解学生集体荣誉感和责任心的重要窗口。桌凳、班内张贴的整齐划一，室内外的清洁等都是学生积极参与班级活动，有强烈责任感的具体表现。所以，班主任要善于观察，倍加呵护，积极向上的班集体建设才会步入康庄大道。访谈是观察学生的另一种重要途径，班主任访谈学生要做到三问：问课上，问课间，问校外。问课上，要尽量知道学生每一节课的表现，及时地对学生提出表扬和要求，从而激发其励志向上的强烈愿望。问课间，课间虽短，却是学生充分展示个性的平台，班主任要采取有效的措施，既给学生充分展示的机会，又使学生的实践活动形式不受“拘谨”，在“放”与“收”的完美结合中促进学生的扬长发展。问校外，指教师要做到学生校外活动早知道，学生个体发展知根底。广阔的社会平台既给学生发展带来了健康成长的饕餮大餐，也带来了不应有的“精神鸦片”。所以，班主任应引导学生课余时间要汲取个人成长的正能量，规避社区中的消极诱因。
　　班主任要养成善于实践的习惯。“兵法浩繁，贵在实践”。班主任只有在与学生的“摸爬滚打”中，才能发现自己工作中存在的问题，只有在与学生的亲密接触中，才能真正找到学生成长需要的“营养”。所以，班主任在具体实践中必须做到“一思三想”。即，思考方法：工作中，不应墨守常，应新意迭出，依据不同的学生、不同的问题采取迥异的办法，给学生耳目一新的感觉，使学生心悦诚服地跟着“感觉”走。实践工作还要做到三想：想过程，想细节，想未来。想过程，指班主任在实施班级管理中，要把每一个活动过程都想到，把每一种问题都要预见到，把每一项补救措施都要规划好，只有做到“心中有数”，班级管理才会务实高效。想细节，细节决定成败，要善于从“小”、“细”中捡取管理的侧重点，重锤敲击。想未来，即时性、阶段性的班级管理都要为学期、学年、学段的班级管理服务，要有班级持续发展的梦想，更要为孩子开辟广阔的实践平台。因此，既要对任务进行科学合理的分解，又要适时有效的整合，既要重视当前，又要着眼长远，这样，班级建设的前景才会更加灿烂。
        班主任要养成善于创新的习惯。“按图索骥”，“依葫芦画瓢”只能使班级管理工作沉闷乏味，使学生“敬而远之”。“它山之石可以攻玉。”所以，班主任要结合工作实际和学生实际，不断钻研，善于探索，找准问题症结，探寻规律，以便采取更有效的举措，精准提高班级管理效能，真正走进学生的心灵，建设富有活力的班集体，培养个性鲜明、素质优良、全面发展的优秀学生，促进他们的健康、快乐成长。
　　良好的班级管理习惯还具有一定的生成性和发展性，这就需要班主任在实践中用心工作，恒心坚守，不断锤炼，不断加强自身建设，不断促进学生良好习惯的养成，从而更好地服务于学生的发展。