【正文】摘   要： 《语文课程标准》指出：九年义务教育的小学生课外阅读总量应达到145万字以上。但实际上，学生课外阅读量小，落实不到位，课内外阅读脱节。怎样改变这一现状，扩大学生的阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？作为教师，应加强理论学习，转变教学观念；勇于实践探索，寻求课外阅读教学的引导策略。
　　关键词：引导策略  理论学习  实践探索
　　《语文课程标准》指出：九年义务教育的小学生课外阅读总量应达到145万字以上，并提出“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但实际上，学生课外阅读量小，落实不到位，课内外阅读脱节。怎样改变这一现状，扩大学生的阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？这几年来，我在这方面进行了一系列探索，收到了较大的效果。
　　一、加强理论学习，转变教学观念
　　任何教学实践都需要科学的教育理论支撑，教育理论的重要性是不言而喻的。因此我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高我的理论修养，更新教育观念，使课外阅读教学在科学的理论指导下展开。我收集了许多专家的讲座，找时间自学，并利用教研活动时间发动其他老师一起集中学习。从内容上看，我学习了有关课程改革的纲领性文章，还有对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课外阅读的专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，并观摩了教育专家、特级教师的理论文章和教学实例；每年暑假，我还积极参加重庆树人教育研究院举办的群文阅读研习营活动。通过各种方式的学习，全面提高了自己进行阅读教学实践的自觉性和积极性。
　　二、 勇于实践探索，寻求课外阅读教学的引导策略。
　　（一）创设读书氛围，共建书香校园。
　　校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们创设了读书的氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。
　　1．提供丰富的书源，建立班级图书角。学期初，我对班上的孩子进行捐书动员，孩子们非常积极，几天时间，班级图书角就有100本左右的书了，再加上学校为每班孩子购买的近100本书，这样，班级的藏书就很丰富了。另外我选择两个责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作。
　　2．保证时间。每个星期，我抽出两三个午休时间供学生阅读课外书籍，放学后在家看书0.5～1小时。我布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。
　　3．创设读书校园文化。在我们的班的教室墙壁上、图书角都贴着有关读书的名人名言、对联、古诗名句等。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”，“读书好、好读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”等。在班级黑板报上经常出“课外阅读”主题专刊。在课外阅读成果展示栏上有同学们的读书笔记、手抄报、剪帖本、优秀作文。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。
　　（二）教给学生阅读方法，提高阅读实效。
　　得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。
　　1． 筛选读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”当下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要让孩子们对图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：思想健康；充分考虑学生的各方面差异；有趣味性；注意阅读的广度。例如：⑴阅读经典名著。如：中国四大名著、唐诗宋词、《三字经》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。⑵教材拓展性阅读。如学习了《狱中联欢》就读《红岩》，学习了《小英雄雨来》的节选就读《小英雄雨来》一书，学习了《飞夺泸定桥》就读《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的阅读，如《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》……?
　　2． 指导学生制定合理的阅读计划。作为老师，我根据学生的具体情况制定了不同的阅读计划。学生在低年级时，我安排他们读儿歌等浅显的儿童读物；中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文；高年级则安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长的读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，使其阅读与学生相得益彰。
　　3.方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让孩子们根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。
　　4.充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。教学每周一节的群文阅读课，我在课前研读文本时，既“居高临下”，又“蹲下身来”。进行教学设计时，我以新理念为指导，创造性地处理材料、设计教法和学法；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，我正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，发挥了教师组织、鼓励、指导、引领的作用，教会学生习得概括、比对、整合、判断等阅读方法。
　　（三）展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。
　　小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我让孩子们定期展示他们的课外阅读成果，使每位孩子在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发孩子的阅读兴趣。
　　1．讲。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了孩子们课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。
　　2．展。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出孩子们制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。孩子们时常抬头仰望自己的得意之作，品尝自己辛勤阅读的收获。
　　3. 评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”等，这些桂冠对孩子们有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引孩子们去摘取，使孩子们保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
　　合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。在课外阅读教学的实践中，我还是初探者，还有许多问题等待我去发现，但我相信通过不断的努力和实践，定会从中收获累累硕果。
　　参考文献：
　　《小学语文课程标准》（2011版）
　　作者简介：谭长英，职称：小学高级教师，学历：本科。