【正文】摘   要：兴趣是持续学习的源动力，是学生“我要学”的情感内驱。我们要想方设法加以培养，使之有强烈的求知欲望，进而主动学习，积极建构新知。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”是的，人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中产生愉快情绪和积极体验，所以古今中外的教育家都非常重视兴趣在智力开发中的作用。在小学数学教学更应如此，我们要提高教学质量，就应培养小学生的数学学习兴趣，让其积极参与中来，通过非智力的促进作用，促使学生产生求知欲和上进心，为学习提供持续不断的源动力。下面，我就如何在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣谈点个人看法。
　　一、情境化导入，激发学生兴趣
　　俗话说：“好的开始就等于成功了的一半。”在课堂教学中，我们应结合《新课程标准》教材是以“生活一数学”为主线、“有意义的数学应该是现实的”要求，遵循教学目标，坚持面向全体学生，根据学生的心理、生理和认识规律，创设良好的新课导入情境，因材施教，使新课教学开好头，加深学生对所学知识的第一印象，对提高课堂效果起着至关重要的作用。例如：在教学《轴对称图形》这一节内容时，我是这样引入新课的：“同学们，我们班有三位同学姓‘王’，谁能又快又好地剪出这个‘王’字？这个‘王’字有什么特征？”先让学生动手剪一剪，试～试，想一想，谈一谈。然后再出示：“北京故宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有何共同特点？从而引入课题轴对称图形。通过这样设计，不仅激发了学生兴趣，为新课教学作了铺垫，还保持了学生旺盛的学习欲。
　　二、内容生活化，培养学生兴趣
　　新课标在“基本理念”中明确说到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在“教学建议”中又指出到：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”每一位教师都要深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。实践证明内容与学生生活背景越接近，学生学习的自觉程度就越高，教学效果就越好。我们生活中处处存在着数学及其数学思想，关键是在于教师能否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景去预设。
　　三、氛围和谐化，保持学生兴趣
　　课堂是学生学习的阵地，是师生交流的场所。建设一个和谐民主的互动平台，是新课改背景下课堂的首要要求，也是保持学生浓厚学习兴趣的重要保证。在课堂上，教师既要严格要求又要和蔼可亲，让每一位学生都感受到老师在关注自己，又要走下讲台去亲近学生，学会用学生的思维评价学生提出的问题，把更多的自由时间和发言权交给学生，让学生提出不同的见解。对学生提出的问题，要加以肯定鼓励，认真解答，如果学生所提的问题荒谬或者是不可思议，也应肯定这种质疑的精神。要尊重学生的人格，宽容他们的过失，给学生改进的时间和机会，多给予激励和赞美，使学生自然消除错误，乐于钻研，要善于边上课边调整教学内容，善于聆听学生提出的各种问题，从而激发学生的求知欲，使学生体会到获取知识的新鲜感、满足感和愉悦感。
　　四、练习多样化，提高学生兴趣
　　新课标要求“对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。这就要求教师对数学课堂教学进行多方位、多层面的设计。那么，怎样才能使所设计的课堂练习有效，有利于学生发展呢？那就是内容新颖、形式多样。我们可利用小学生竞争意识强这一点，开展形式多样的比赛活动，以激发学生的学习兴趣。可采用选代表发言、分组讨论、生与生、师与生、组与组之间比赛的教学方法，让学生比准确度高、比速度快、比方法巧等，以激发学生学习的积极性和主动性。例如：在学完《整十乘整十的口算》之后，可让水平相当的学生来一次竞赛，看谁算得又对又快。这样做就能进一步提高学生的数学学习兴趣。
　　五、问题形象化，巩固学生兴趣
　　我们知道，小学生正处于形象思维阶段。这一特征就说明了他们需要以形象化介质来作知识学习桥梁。因此，我们要培养学生学习兴趣，使其感受到学习快乐，就必须把教学问题形象化、直观化，通过生动逼真的画面呈现知识，在直观中建构知识。实践中，我们需要结合新课标要求，在教学中应贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物、模型、图片和多媒体等现代化教学手段，丰富学生的感性认识。例如在教学《长方形面积》时，我利用多媒体把长方形的边框线和填充即长方形的面积部分用不同颜色线不断闪烁，来区别长方形的周长和面积，让学生知道周长是指周围线的长度、面积是面的大小。通过对比，学生自然就知道周长与面积的区别了，计算时就不会误用公式。
　　总之，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”培养学习兴趣的方法很多，只要我们从“数学现实”出发，找到激发学生学习的“兴奋点”，实施有效的课堂教学策略，让学生保持浓厚的学习兴趣，就能收到最佳的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]刘静，浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学术研究，2011年。
　　[2]梁秀英，小学数学教学中提高学生兴趣的策略分析[J].考试周刊，2014年。
　　[3]兰云，浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013年。