【正文】摘   要：作文教学是语文教学的主要环节。本文从写作前的准备，编写提纲，作文讲评、誊写、批改五个方面用具体介绍了提高学生写作水平的几种方法。在每种方法中都体现了作文教学的实践性，把以往“死”的作文教学变“活”，让学生在课堂中“活”起来。
　　关键词：作文教学   学生   活
　　作文教学是语文教学的主要环节。几年的教学实践使我认识到要提高学生的作文水平，最主要的是培养学生的写作兴趣，让学生愿意写作，热爱写作，易于动笔，乐于表达。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
　　一、 走出课堂，拥抱自然，让学生的心“活”起来
　　学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。长期让学生坐在教室里写作，蒙住了学生的双眼，捆住了学生的心，写作成了一滩死水。长此以往，使学生对作文产生了反感，写出来的文章不合实际，很空洞。例如：学生写《童年的生活》时有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上捡贝壳的现象。其实，在我们甘肃农村生活的孩子，根本没有见过大海，更不要说在沙滩上捡贝壳。说明这些情节是学生从作文书上抄袭的，不是学生亲生经历的事情。
　　为了改变这种现状，我让学生在写作前实地观察，感受生活，从生活中找到活的素材。如三年级习作：写某一处的景色，明明是在春季，但很多学生却写了《秋天的景色》、《我爱冬天的雪》等文章，还有的写春天时还写了到河边去游泳，去树林采野果的片段。我当时很生气，但事后一想，这不是学生的错，是我给学生到野外去观察的机会太少了，于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色，让学生到河边去洗手，让他们感受一下河水的温度，并带他们到树林里去观察。过后我问：“这样的水温适合游泳吗？在这个季节我们这儿有野果吗？”很多同学都表现出尴尬的表情。回来后我再让他们继续写这次作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。
　　以后，每次作文课，我根据写作的需要，引导他们观察事物，找生活中的写作素材。只有让学生的心“活”起来，写出的文章才会活。
　　二、一画二说三写作，让学生的思维“活”起来
　　在小学生作文中，为了改变学生习作时开头难的问题，我抓住小学生爱画画的特点，让他们在作文前先用简笔画画出自己想写的内容，然后根据所画的内容以讲故事的形式说出梗概，再根据讲的思路去写作。我认为这对那些语言表达较吃力的学生提供了一个平台，让他们从画到说再到写，由浅入深，有感而发。例如：五年级想象作文《20年后的××》的教学中，我先让学生选择一个自己最想写的内容用简笔画画下来，接着我让学生根据画的内容在小组中说想法，然后从小组中推选出一至两名学生在班上说，让大家评说优点与不足，最后学生再整理一下思路，根据说的思路梳理底稿。
     整堂课中，学生显得很激动，也很投入，画出的内容形式多样：画家乡的、画学校的、还有画自己新面貌的……内容很丰富。整堂课在活跃的气氛中既完成了教学任务，也开拓了学生的思维，激发了兴趣，把以往死的作文课变得生气盈然。
　　三、用学生也来说说理，让作文讲评的方式“活”起来 
　　讲评作文是作文教学中必不可少的一个环节。为了让更多的学生参与到作文讲评中来，我让学生互评。例如：六年级作文《我的理想》的讲评中，我先让每个同学在小组中把自己的作文读一次，让小组中别的同学点评他的优点及不足，然后每个小组把较好的作文和不太突出的作文各选一篇推选出来在班上交流，肯定优点，指出不足。
　　这样的评价中，既照顾了差生，又让大家有机会展示自己的作品，重要的是在互评的过程中，提高了学生的语言表达能力，对写作起了很大的帮助作用。
　　四、用墙报代替作文本，让作文誊写的方式“活”起来
　　为了让学生用不同的方式展示自己的成果，在作文誊写中我适当采用了让学生独立或几人合作办墙报的形式，在教室中进行展览，并利用课余时间进行评选活动，这样学生既有了展示成果的机会，又能使他们对好的墙报、好的作文进行学习。这种誊写方法既让学生感觉到写作文不再是一种任务，而是一种乐趣，并且通过这种形式不但培养学生的写作兴趣，而且培养学生的综合素质。
　　五、转换角色，让学生的身份“活”起来
　　换换我们的身份，适当让学生在老师的指导下参与作文批改。这样一方面能调动学生的写作积极性，另一方面在作文批改的过程中找出了别人的不足，看到了别人的优点，对提高自己的作文水平有很大的帮助。例如：在五年级作文《难忘的××》的批改中，我先让学生把作文誊写在稿纸上，利用一节课的时间让学生对别人的作文进行批改。批改时不限批改篇数，不限批改人次，老师进行适当指导，批改完后老师对批改的质量进行检查，并适当对批改人进行评选、鼓励。结果发现学生对批改作文很有兴趣，也很积极。虽然对批语下的不太合理，但对错别字、病句改的很认真。学生发现了老师没有发现的问题，这说明适当让学生参与作文批改，既培养了学生对事物好坏的评判能力，又提高他们的作文水平，还让他们感受到了当“小老师”的自豪感。
　　总之，要提高学生的作文水平，首先老师要转变观念，大胆创新，探索教学方法，把“死”的作文课变“活”， 要让他们的心“活”起来，让他们的手和口都动起来，鼓励他们说真话，引导他们关注现实，热爱生活，表达真情实感。当学生把写作看作一种表达情感的需要时，学生的作文就会写好！
　　参考文献：
　　熊生贵，《语文教学实施指南》（小学卷），华中师范大学出版社，2003.