【正文】摘   要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
　　关键词：高中数学；德育渗透；德育教育
　　素质教育的根本目的是保证人的全面发展，帮助学生成人、成才、成功。德育渗透工作绝不是语文、政治、历史等科目所做的事，数学教学在培养学生辩证唯物主义观点、事物普遍联系性、运动和静止的相对性、悠久的历史文化、学生的习惯养成等方面具备其它学科所无法替代的作用。
　　一、高中数学中渗透德育的意义
　　高中数学学科具有较强的专业性，也具有一定的应用性。高中数学来源于生活，更高于生活。在高中数学学习中，学生可以接触到许多的实践经验，促进学生利用数学知识解决问题的能力的提高。高中数学教学对于学生智力有着培养性作用，高中数学知识是以生活现实为基础的知识。教学活动的开展就是为了让学生认识到数学知识的意义，使学生可以利用数学知识解决问题，促进学生数学思维的形成。在高中数学中进行德育，可以使高中学生认清数学学科与现实之间的关系，找到数学与实践经验之间的相通之处，找到数学知识应用的切入点。因此，高中数学中渗透德育有利于高中学生数学应用能力的提高。
　　二、营造良好教学氛围，触发高中生团结向上的学习情态
　　学习情感和思想情感的培养和树立，需要良好学习氛围、适宜教学情境的熏染。高中生经过阶段性的实践和锻炼，学习技能得到了有效的提升，良好的思想品质得到了培养。学习活动作为一项集体性、互助性的整体过程，团队意识和集体精神能够得到有效的培养。高中数学教师在教学中，要挖掘出教材丰富的教学资源，设置生动、真实、趣味的教学氛围，将学生个体引到教学活动中，带着情感主动参与集体学习活动，保持积极向上的团队合作意识和情态。如在“三角函数”教学活动中，教师抓住教材内容的生活应用特性，设置“货轮进入港口”的教学氛围，抓住学生学习的认知特点，使高中生保持学习主动性，深入参与探求新知的活动中，进而构建团结合作的学习情感。
　　三、通过数学的教学对学生进行美育培养
　　数学学习是一个艰苦复杂的过程，其中必然会遇到困难，如数学知识的抽象性、论证的严谨性、思路的曲折性、问题的多变性等.只有注重培养学生的顽强意志和优良品质，才能帮助学生克服困难，让学生体验到成功的喜悦，从而推动学生学习数学的动力，激发学生对知识的欲望.这样学生即使再遇到难题，也能自发地想要通过自己的努力解决问题.数学有自身的特点，如丰富的内容、抽象的理论、严谨的论证、广泛的应用、简洁的表达，教师利用这些特点可激发学生强烈的学习兴趣，并培养学生踏实学习、耐心细致、独立思考、果断机智、沉着冷静、勇于探索等品质.可见，数学学习的深化，有助于学生优良品质的形成.
　　四、搭建学生自我成长的平台
　　严格的制度和管理是外因,带有强制性,而高中生的自我意识逐渐增强,在思想、行为上也表现得更为独立,因此,高中德育工作应以人为本,将这种他律转为“自律”,让学生自我约束、自我教育、自我管理、自我提高,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,让学生参与学校的管理,增强学生的主人翁意识、责任意识和集体荣誉感。学生会、校广播站、文学社从组建到工作开展全由学生自主完成,学校只从宏观上做指导和调控;有计划有指导地实行班级值周制度,每周都有一个班级参与校园管理,让每个学生都做一次校园监督岗,让他们在参与管理的过程中发现问题,反省自我,完善自我。
　　五、完善德育评价体系，使德育评价民主化、制度化
　　在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。德育评价与其他学科的评价是有区别的，不能只以闭卷考试来定论。德育评价的内容应该包括：对德育教学内容“知”的了解程序；学生平时在学校里的行为考查；学生在家里的行为表现；学生在社会上的行为表现。其中以“知”的了解和在学校里的行为考查为重点。将这些内容以制度的形式固定下来加以平均，就可以对学生做出道德评价。道德评价方法采用民主化的方法，改变以往教师一个人定成绩的做法。只有这样一个客观、真实的道德评价才能说服人，才能引导学生向道德的评价标准靠拢，才能使学生严格要求自己，自觉做一个有道德的人。
　　六、数学德育教育应注意的原则
　　集体主义教育。对学生进行集体主义教育，使学生自觉地把个人利益、集体利益和国家利益相结合。在数学教学可以通过几何的学习进行。一些在特殊位置的点便构成了线，特殊位置的线便构成了多面体。点在线上，线在体内就和每一个人和集体的关系是一致的。道德行为习惯养成教育。中学生的道德行为教育要以中学生守则、中学生日常行为规范为依据，言传与身教相结合对学生进行教育。在数学教学中可以结合数学的特点进行渗透。比如结合数学公理和性质的证明和推理都是有规则的，不是随心所欲的，来对学生进行遵规守纪的教育；结合数学的结论是清楚的，不是模棱两可的，数学语言是严谨周密的，是就是，非就非，来对学生进行诚实守信的教育；结合数学的使用价值和对科学发展的作用，来对学生进行学科学，爱科学，用科学的教育等等；高中数学的知识的广度和深度都有了扩展和深化，在每时每刻都在锻炼学生的毅力和不怕困难的探索精神。数学中所学的知识和方法，特别是用数学知识来解决问题都渗透着创新能力的培养。
　　德育是教育的灵魂,德育思维是灵魂中的灵魂。高中生道德水平的高低直接影响到科教兴国战略的实施和国家的繁荣兴盛。高中数学教学中，我们教师在教学过程中要有针对性地渗透德育教育，时时刻刻不忘对学生情感的熏陶，只有这样，学校的德育工作才能达到“润物细无声”的教育效果。
　　参考文献：
　　［1］周金义.谈如何提高道德教育实效[J].教育教学论坛，2013.
　　［2］王坚，冷淑敏，朱晓玲.“90后”高中生心理健康问题与对策研究综述［J］.江西教育学院学报，2012.