【正文】摘   要：培养学生良好的口语表达能力是新课标的强烈呼唤，也是英语作为语言工具的本质要求。我们要创新策略，从氛围营造着手，大力培养学生想说、敢说、爱说兴趣，在实践中发展口语表达能力。
　　关键词：小学英语  口语表达能力  培养
　　培养学生口语表达能力是英语教学的重要内容，也是英语作为语言交流工具的实践性要求。而在“应试”教育影响下，很多教师未能充分意识到这一隐性目标，导致“哑巴英语”、“聋子英语”大量出现。在大力践行新课改的今天，新课标分级对学生“口语”、“听力”提出了不同要求，在小学阶段就是“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”、“能就熟悉的话题进行简单的交流”“能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确”等。那么如何达成这些目标要求呢？多年的小学英语教学实践告诉我们，只有创新策略，多措并举，才能收到良好成效。　　　　
　　一、营造氛围，让学生想说
　　良好的交流氛围是敢于表达的前提，是学生敢开口说话的动力源泉。实践中，我们发现，小学生并不是不爱说话的，只是由于我们课堂气氛太严肃，没有给学生营造一个民主愉悦的交流环境，造成学生心理上紧张，害怕因说错做错遭到老师和同学的嘲笑，自然就不敢轻易尝试表达，因而需要反复实践培养的口语能力就错过了一次又一次的锻炼机会。因此，所以，我们要培养学生口语表达能力，首先就要营造良好的学习氛围，让学生产生“我要说”的开口表达需求。只有这样，学生有想说欲望了，他们才会主动去思考说什么、怎么说。也才有了说话的信心和动力。正如教育家赞科夫所说那样：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我认为，培养学生口语表达能力，营造良好交流氛围是首始。
　　二、培养自信，让学生敢说
　　萧伯纳曾经说过这样一句话：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”学生不敢说，还有一个重要原因，就是自身缺乏自信心，没有勇气在众人面前说话的胆量。但这胆量并不是人人天生就有的，需要在实践锻炼。因此，要培养学生口语表达能力，我们就应该搭建平台，让学生在反复锻炼中获得良好培养。
　　（一）运用榜样引领，让学生主动培养自信心。榜样的力量是无穷的，可以引领、激发我们前进。实践中，我们可用先进事迹鼓舞人，来帮助学生树立英语学习自信心。古训有“有志者事竟成”、“三千越甲可吞吴”等名言名语。而我们学生中间，也有很多口语表达能力很强的学生，用学生身边的榜样来激励他们，其效果更好，榜样与被榜样间都能起到促进作用。我们还可以从教育上引导学生，基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能，要有信心和勇气。　　
　　（二）运用表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。　　
　　（三）运用成功体验，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。只有当学生体验到了成功，他们才会有更强的自信心，才会开口说话。心理学研究告诉我们，赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。反之，是恶性循环。因此，实践中我们要注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。　　　　
　　三、激发兴趣，让学生爱说　　
　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。小学英语是奠基学科，培养小学生口语能力更是为学生将来发展奠定基础的。因此，培养学生良好的口语表达兴趣也是必须和必要的。我们知道，小学生学英语往往从兴趣出发的，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。实践中，我们要充分运用课堂、校园、社会、家庭等平台，让学生充分在锻炼中获得口语表达和听力培养的机会。实践中，我们可设置这样一些活动，听听、说说、做做、演演、说说、唱唱、听听、说说、画画，这些活动都是小学生乐意参与的，在活动中培养学生口语效果也是最好的。另外，在交往中，我们还可以以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning，Miss/Mr…”等，都能收到积极成效。 
　　当然，培养学生良好的口语表达能力，不仅需要多措并举，更需要我们持之以恒，才能见到成效。而对于小学生来说，营造良好交流氛围，让学生产生想说、爱说兴趣是关键，毕竟小学英语是奠基的，而兴趣奠基中的最活跃因素，是促成学生进一步学习的动力源泉。因此，我们与其说着力培养学生口语表达能力，倒不如说创新策略，着力培养学生英语学习兴趣。当学生有了一定英语技能和运用情感，作为语言本质的英语自然就在朗朗说词中运用起来了。
　　参考文献：
　　[1]梅红，小学英语,以听为先[J].中学课程辅导(江苏教师)，2011年。
　　[2]肖文梅，如何培养小学生英语口语表达能力[J].学周刊， 2013年。 
　　[3]梁晓慧，浅谈小学英语教学中学生兴趣培养[J].科教新报(教育科研)，2010年。