【正文】摘   要：开放课堂是促进学生心理自由、思维灵活的有效平台，是学生获得美术素养培养的最有效方式。实践中，我们可以从创建和谐愉悦氛围、激发学生学习兴趣入手，创设问题诱思情境，搭建学生创造平台，让学生在经历实践中得到发展。
　　关键词：小学美术  开放课堂  实施
　　所谓“开放课堂”，是与封装性课堂相对立的一种课堂模式，与新课改中的重视学生自主、探究、发现以及合作学习的能力做法是一脉相承的。其方法就是创造性把一定的教育理论、信息理论和控制理论应用于现代课堂教学过程中，以达到向学生传授知识、发展智力、启迪创造力，促进学生个性的全面发展，适应现代素质教育要求的课堂教育方法，而不是一种具体方法，其追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理的过程效益化和教学辅助系统的合理化。外部适应与内部和谐是其典型特征。在小学美术中创建开放课堂教学，就是让学生在开放的系统中、平台上练习美术实践，习得美术知识，获得美术素养培养。
　　一、开放课堂需要创建和谐愉悦氛围
　　课堂是知识的传授与建构、师生互动对话的主要阵地，没有和谐愉悦交流氛围作铺垫，学生就不可能获得心理自由与安全，就不会有心灵开放，因而也就不会主动参与到开放课堂创建之中。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们创建开放课堂，首要目的就是要营造和谐愉悦氛围，让学生参与其中。实践中我们要掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系，以最大热情和爱心关爱学生、理解学生。从心理学研究我们知道，在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，我们创建的开放课堂才会有实际意义。
　　二、开放课堂需要创设问题诱思情境
　　学起于思贵有疑。但我们现行小学生没有主动思考的习惯，思维需要诱发和引导，才能进行质疑。作为开放课堂，不仅要为学生提供开放的参与平台，更要创建能够诱发思维参与的问题情境，让思维有驰骋想象与联想的开放的灵活空间。因此，教学中我们要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情境，解决问题，成为讲授者、创造者，问题解决的实践者。例如在教学《我们的田野》一课时，我们就可先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，我们就可引导学生想一想，你听到了什么？仿佛看到了什么？在学生说出自己的感受后，我们就可顺势利用电子白板出示表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这样教学，形成这样一个开放空间，学生思维自然更加放得开，有想象力和创造力。
　　三、开放课堂需要搭建学生创造平台
　　美术是一门实践性极强的学科，是学校进行美育的重要途径。但传统认为，美术就是让学生画几幅图，这显然弱化了美术功能，美术不仅要担当陶冶学生情操，提高审美能力的培养功能，还具有文化传承，创新思维、实践能力培养等课程价值。因此，我们美术教学不能仅局限于一种追求中，尽可能让学生多方面的培养和教育，既要发展学生认知，传授知识，更能发展能力，培养创新思维。这样的要求，落实到教学中就是要搭建学生创造平台，让学生经历学习过程，引导他们感受到知识的建构和技能内化。例如在教学《小纸船的梦》时，我把制作立体场景作为重点，让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。这样教学，一个平台，引导学生经历过程，就会获得多项培养。
　　四、开放课堂需要现代教育手段支撑
　　随着教育信息化的大力推进，“班班通”工程得到了很好普及。以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学结缘，为开放课堂创建提供了硬件支撑。我们知道，多媒体不仅是营造氛围、创建情境的良好工具，更重要的是能丰富知识呈现手段，调动学生学习积极性、增大课堂容量、快速“克难破重”方面有着重要作用。因此，在开放课堂的创建的今天，被广泛用于课堂教学中。例如在《欢腾的大西北》这一单元教学时，我们就可给学生布置了课前作业：让学生上网收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。到上课前，检查发现：学生准备了图片资料、文字资料，也有个别学生用手段准备了视频资料。通过课前准备，学生不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对赞美祖国的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。当然，美术欣赏课、制作课中，运用多媒体教学，其效果也是显著的。
　　总之，在开放课堂中实施美术教学，不仅利于激发学生学习积极性，发挥主动性，还能有效培养学生参与意识、动手实践以及创新能力。经过几年教学探索与实践，我们可以得出这样的结论：，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
　　参考文献：
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