随着科技发展，信息技术进入寻常教室已是不争事实，而多媒体作为信息技术的“形象化身”，早已被用到日常教学中，成为教学重要辅助手段。我们知道，多媒体是集图像、声音、文本、动画于一体的教学手段，具有可控性和交互性，不仅能拓展学习方式，还能营造教学氛围和预设教学情境，因而倍受教师青睐和热衷。但近段时间以来，我们在走访中发现，很多教师过渡依赖，整个课堂都在放电影，变成了“机灌”教学，这就有悖于多媒体辅助教学这个定位了。如何才能有效使用多媒体呢？我认为要做到合理使用，具有针对性、灵活性、严谨性。

一、多媒体运用要具有针对性

小学数学课堂教学中运用多媒体必须具有针对性。针对性是让多媒体在关键处发挥作用的重要保障，也是不随意运用、滥用的前提条件。所谓针对性就是要明白：什么时候用？用在什么地方？用了多媒体之后预期会收到什么效果？只有明确了这些问题，我们才不会对多媒体运用变得盲目，我们制作的多媒体才会有的放矢。

要做到有针对性的运用，我们在课前就必须充分设计好本堂课多媒体运用的目的、时间、效果。只有在我们教师对使用多媒体情况做到心中有数时，才具备有效运用多媒体的可能。如果我们教师都不知道为了什么而使用多媒体，那么盲目的使用多媒体只会起到适得其反的作用。例如我们在教学“认识体积与体积单位”时，多媒体的重点要放在体积单位与长度单位和面积单位的区别上。这里，我们教师可以用多媒体充分展现空间与平面的区别，弄明白一个体积单位就是一个立体图形，而一个面积单位只是一个平面图形，一个长度单位只是一条线段，从而帮助学生建立空间观念，学会区分平面图形和立体图形，也会让学生更深刻的理解体积单位的意义。我们只有抓住了一堂课的重难点，才能抓住与之对应的多媒体的重难点，只有我们明确了多媒体的重难点，那么我们就具备了有针对性使用多媒体的基本条件。

二、多媒体运用要具有灵活性

要在小学数学课堂中有效使用多媒体，我们教师在使用多媒体时还必须做到灵活多变。在实际教学中，应根据课堂内容的侧重点以及学生的掌握情况，灵活选择使用时机，选择多媒体形式和多媒体内容。

（一）我们在教学解决问题时，我们应该以创设情境为主，让学生体会到在特定的情境下我们应该运用什么样的知识来解决问题。例如，在运用长方体和正方体的表面积的知识解决问题时，西师版教材中主要有以下几种情形：①求水池的占地面积；②求做通风管所需材料的面积；③求粉刷房屋的实际面积；④求做环保纸袋所需材料的面积。面对这种情形，我们就应运用多媒体创设情境，充分展示这几种题型在生活实际中的具体情形，明确我们实际所求的表面积与完整的长方体和正方体的表面积的区别，从而选择正确的方法解决问题。

（二）我们在抽象的几何知识教学中为了突破难点时，就应该以动画演示为主，让学生从演示中明确我们教师难以用语言描述出的关键所在，从而轻松突破难点。例如在推导长方形面积公式时，通过多媒体动画可以形象展示出“用相同个数的小正方形拼成不同形状的长方形的几种不同的拼法及结果”，可以让同学们很容易发现长方形的面积与它的长和宽的关系，从而推导出长方形面积的计算公式。另外，在小学高年级圆柱的体积公式推导过程中，如果我们将圆柱体切割转换成长方体的过程制作成动画多媒体，这样就使抽象的知识具体化、形象化，让学生一目了然。从而使学生易于明确其中的关键所在。

（三）在进行计算方法教学时，我们应以突出细节为主。进行计算方法的教学，我们制作多媒体时要“不遗余力”的突出细节处，让学生能够清晰的明确计算中应注意的细节。例如在小学低年级教学进位加法时，我们的多媒体就要想方设法的突出“进位”这一细节，力求做到这一细节会给学生留下“难以磨灭的印象”，从而轻松的达到我们的教学目的。

三、多媒体运用要具有严谨性

多媒体我们虽然提倡灵活运用，但不是随意运用，或整堂课都用。俗话说得好，好钢要用在刀刃上。因此，多媒体运用还必须遵循一个原则，即严谨性。要达到严谨目的，就要做有理有节有计划，不滥用。

（一）做到不滥用。多媒体作为一种信息技术教学手段，深受广大教师的喜爱，在小学数学课堂教学中，我们要做到使用多媒体不泛滥，做到节制使用，有度使用。所谓有度，就是指我们整堂课不能从头到尾都使用多媒体，以至于整堂课我们都在多媒体中度过。我们在使用多媒体时，应留有足够的时间让同学们练习和思考，应留有足够的时间给学生消化吸收。如果我们整堂课都使用多媒体的话，不仅会使学生视觉、听觉受到伤害，还会使学生整个身心都处于疲倦状态中，不利于身心健康，更不利知识的学习记忆。所以，做到严谨使用不滥用，慎重使用。

（二）做到有计划。我们在小学数学课堂教学中使用多媒体时，要做到有计划。这里的有计划是指教师上课前要明确使用什么多媒体，在课堂的什么时候使用，使用的时间大约多久等等问题。因此在我们动手制作多媒体时，就应该将这些情况考虑进去。

（三）不“节外生枝”。要做到不“节外生枝”，就是在多媒体制作时，不能把与学习无关的因素置于多媒体画面中。有的教师为了所谓的“花哨”，把一些与内容无关的动画、声音设计于中。这种“装点”，上课时不仅不能营造氛围，激发学生学习兴趣，反而会使学生注意力分散。

总之，要充分发挥多媒体在小学数学教学中的有效作用，我们就必须精心设计，结合教学内容和学生学情，加强针对性，做到灵活使用，合理使用，用在关键处。只有这样，我们才能让抽象的、逻辑的数学知识变得生动形象，成就精彩课堂，构建高效课堂。

参考文献：

[1]王京智，利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J]. 中国教育技术装备，2013年。

[2]张建华，巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程研究(基础教育)，2009年。

[3]刘洪竹，论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J].中国教育技术装备，2012年。