【正文】  摘   要:在初中学生的学习过程中，由于地理是作为一门副科的存在，导致很多同学对其不够重视，严重忽略了地理知识的重要性。针对这种情况，教师必须及时采取措施，激发青少年的学习积极性，培养学生吸收地理知识的能力，通过知识的传授，挖掘潜能，实现孩子们的全面发展。
　   关键词:地理；教学；新课程 
　   初中阶段是学生吸收知识，形成技能的黄金时期，作为教学的指导者，我们要提高学生的学习意识，使其认识到学习的重要性和课程的独特性，让孩子们在教师的指导下，自主的全身心的投入其中，促进学生知识的转换，从而形成独特的学习方式。初中是学生真正接触到系统地理的入门阶段，课堂学习感受对学生正确认识地理学科，培养地理学习意识有着举足轻重的影响。针对教学中存在的诸多不确定因素，无论是老师的教还是学生的学，我们具体应该如何做呢？　
　   1 立足地理本学科教学，培养学生地理综合能力 
　　在地理复习中，一方面，要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。立足本学科教学时，应注重夯实学生的“双基”。考试虽然明显地反映了“以能力立意”的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。 
　　2 及时复习，综合发展，培养学生跨学科综合分析问题的能力 
　　就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。 
　　3 加强地图教学，提高读图能力 
　　地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，养成良好的解图习惯，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。 
　　4 注重学科间的综合，强化综合意识，锻炼学生综合思维能力 
　　立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应中考的万变。经过调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，因此在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。 
　　5培养学生关注社会热点和焦点问题的意识，加强学生可持续发展意识 
　　重视自然和社会热点问题，文理综合能力测试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，对未来的公民，目前的中学生进行可持续发展教育就显得十分必要，可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。
　　综上所述，在素质教育的今天，为了促进我国教育教学的发展，关于初中地理教学的研究还应该继续，作为教育工作者的我们应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技巧，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，减轻学生的学习压力，增强师生之间的情感交流，为培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
　   参考文献: 
　   [1]林月花.实施初中地理新课程教学方式改革初探[J].科技创新导报，2008（20）. 
　   [2]魏东辉.新课程背景下如何提高地理课教学效益[J].教育科学论坛，2007（2）.