提高教学有效性是近年来新课改的主要关键词，也是教育人孜孜不倦的探索追求。几年改革虽取得了一点成果，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来实际高效的生动课堂。小学语文作为学校教育的重要学科，负载着学生良好语文素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多语文教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得献出，与你共同探研语文高效课堂建设。 

一、营造学习氛围，构建和谐师生关系

教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要提高教学有效性，我们就应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道。”因此，要提高教学效果，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生。

二、体验学习成功，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，要提高教学有效性，我们就必须提高学生学习有效性，以学彰教。而以提高学生有效性就必须发挥其自身主体性。虽然激发自身主体性的方法很多，但引导学生体验学习快乐无疑是让学生乐于学习的最好策略。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望,缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。所以，在实践中，我们要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。

三、合理安排时间，加强学生学法指导 

时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们语文课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行性学习，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。

四、创新教学模式，注重读写有机结合

传统语文教学，采用“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生作业”模式，这种模式是以牺牲学生主体地位为代价，把学生视知识的容炉，有悖新课标“学生是语文学习和发展的主体”精神的。为提高教学有效性，我特别注重课堂模式的创新设计，特别是语文的重头戏---阅读教学，我在多年实践中总结出了“四步导读”模式。在这模式中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合新课标提出的“重读强写”的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

五、巩固学习成果，加强学生练习实践

巩固环节是有效教学不可或缺的重要环节，是学生知识内化为能力的有效实践。在这一过程中，我们必须加强有效指导和反复强化，使学生能快速形成能力。我们知道，加强学生练习指导有助于学生巩固学习成果，形成技能。实践中的练习的目的不外乎就这样三个：一是检验学生的学习情况；二是巩固学习成果；三是将学生的知识转化为能力。因此，我们要充分抓住课堂练习这一平台，引导学生检测学习情况。为此，课堂作业要紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复。并重视跟踪辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，提高语文教学有效性既是一个过程，也是一种理念，我们必须创新实践，加强策略探寻，为提高有效性而觅策寻措。在新课标理念引领下，我们要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升语文素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。

参考文献：

[1]高淑贤，关于提升小学语文课堂有效性的策略思考[J].中国校外教育，2014年。

[2]邓河珍，浅谈提升小学语文教学有效性的策略[J].新课程学习，2014年。

[3]仲应华，提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究，2012年。