【正文】摘   要：实施学案导学教学法，不仅有利于发挥学生主体性，让学生成为学习过程的参与者、体验者和实践者，更能培养学生良好的学习习惯和学习能力，。
　　关键词：初中化学  学案导学教学法  学习效果  研究
　　学案导学教学法是近年来新课改倡导的、旨在培养学生自我学习能力的一种教学新模式，这种模式以学案为载体，以问题导引为手段，以自主习得建构为目标实施教学，强调了学生主体建构作用在学习中的积极意义，突出了教师以教促学、以导引学的新课标理念。长期采用这种方法施教，不仅能提高学生学习主动性，还能使学生掌握良好的学习方法，提高学习能力，为以后发展奠定坚实学力基础。下面，我结合多年实践的初中化学教学，谈谈学案导学教学法在实践中引发学生学习方式的变革及其学习效果的重大影响。
　　学案是教案的重要组成部分，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，更是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的教、学辅助资料和引导学生如何学习新知、运用新知实践的重要平台。不仅具有重要的“导读、导听、导思、导做”作用，还承担着沟通教与学，引导和培养学生自主学习能力的作用。学案导学由于学科性质不一样，其实践步骤也可能存有差异。对于初中化学教学，学案导学大多有这样几个环节：复习迁移，激活知识结构；自学新知，初步感知内容；尝试实践，做到学以致用；成果总结，析出学习得失。当然，这四个环节也不是不变的，我们学校不同班级就有不同细化，如四段八步式、四段六步法等，甚至也有不同说法，但其理念是相通的，方法是可共用的。因为我们在编制学案时，都遵循着教为导、学为主的设计理念，即都是从“教为主导，学为主体，以学为本，因学定教”的原则出发的，依据学习的内容、目标和学习者的情况进行设计的，没有千篇一律，固定不变的模式，初步形成了有个性、有步骤、分层次分类实践。
　　教学方式、学习平台的变化显然会引发学习方式的变革，产生不同的学习效果，体现在学科知识、学科实践和学科态度上。几年的学案导学教学实践，我们发现化学课堂中的学生在学习成绩、学习习惯和学习能力发生了显著变化。
　　（一）学生学习成绩稳中有升。自从实践学案导学以后，我们学生在学案指导下，经历了预习感知和课后拓展两大实践环节，完成了预习作业和拓展延伸训练，在经过课堂重点解惑和技能转化练习实践后，学生不但掌握了基础知识和基本技能，而且也获得了化学学习过程和方法训练，进一步加深了理解，强化了知识印象，学得更牢固。所以，大多数学生基础知识是扎实的，运用起来也是得心应手的，这可从我们平时的单元检测和期末考试可以看出。而且全班学生化学成绩稳步提升，较以前未实施学案导学在城中几所学校的同年级化学成绩排位中明显获得较大提升。一些化学成绩较差的学生也因有了学案的引导而有了学生方法，效果也在不断提高。
　　（二）能培养学生良好学习习惯。好习惯成就精彩人生。传统教学，很多学生有着不良学习习惯，特别是被动接受学习的依赖习惯，缺乏主动性。而采用学案导学法，不仅是改变了学生依赖式学习方式，还培养了学生自主学习习惯，发展了自主学习能力。实践中，学生以学案为依托进行自主学习，目标明确，步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，有了学案，他们可以根据学案，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。在学生自主学习过程中，他们要经力各种学习历程，这当中就需要多种能力支撑。因而就会对学生能力培养发生重大影响，特别是文本阅读习惯、思考习惯、读书方法、学习态度以及查询资料、使用工具书或网络等方法，都是一个很好的培养，都能使之形成良好的学习习惯。又特别是生活化学意识，学案中很多生活化学练习，引导学生观察生活中的化学现象，培养了学生运用化学知识解决生活问题的习惯，发展反哺服务能力。
　　（三）提升了学生学习能力。学习能力是学生独立的通过各种渠道获取直接知识和间接知识的能力。它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手试验操作等能力，是素质教育中能力培养的重要内容。而设计学案导学法的关键就是要给学生精心设计的预习提纲——导学学案，针对学生将要学习的内容，通过预设引导，让学生有目的、有重点地在精读、细读相关内容基础上，把握所学内容与相关知识的内在联系，思考学案提出的问题，记下思考所获及所惑甚至难点。其中值得强调的一点是学案导学，一定要合理设计学习目标，目的是为了让学生明确自己行为的方向和所要达到的标准。只有目标明确，才能在自主学习中做到有的放矢。过高或过低的学习目标都会对学生学习效果产生很大效果，最好还要分层学习目标和练习设计，这样才能更好地让各个学力层次的学生都能找到成功学习体验。在学案导学中，我们不仅要强调学生自主学习能力的培养，还要求学生在遇到学习困难时，还可与同桌、同组进行合作学习或探究学习，这样不仅可以拓展学习方式，培养合作习惯和意识，还能培养学生科学探究能力，特别是在化学实验操作活动中，培养学生的合作能力和探究能力更有现实意义。
　　总之，实施学案导学，对指导学生学习、培养学生良好的学习习惯和学习能力提高是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。不过，这需要我们对学案导学法进行精心设计，从课前预习、课中释疑、课后复习和拓展巩固以及错误检查等方面进行着力迪才能充分发挥学案对学生学习的促进作用，而且这对于培养学生自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，学案设计，我们还应该更多地让学生参与学案设计，以便使学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学案内容发生联系，注重学、教联系，让学案的作用发挥得更淋漓尽致。
　　参考文献：
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　　[2]李森,课堂创新策略研究[M].西南师范大学出版社，2008年。
　　[3]任继琼，浅谈学案导学教学法[J].中学课程辅导（教学研究）, 2013年。