【正文】摘   要: 我国近代著名作曲家冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐与节奏是密不可分的。节奏就好比是音乐的“心脏”，每一首乐曲中都有它的存在,它与旋律是不可分隔的。节奏是一种抽象的东西,要想培养低年级小学生的节奏感，就需要我们化抽象为形象,寓教于乐,增强其趣味性。在小学低年级的音乐课中,节奏的训练不容忽视,为了达到掌握节奏的目的,必须灵活运用各种教学形式,循序渐进地进行节奏训练，从而让学生准确地掌握节奏。
　　关键词:音乐   节奏感   训练
　　我国近代著名作曲家冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。?”音乐与节奏是密不可分的，没有节奏就没有音乐。通过这几年的教学实践,我深切感受到小学低年级的音乐课堂上,应着重加强学生的节奏练习。这就需要我们每一位音乐教师去引导,根据低年级学生的认知规律,把知识融入音乐实践中,从感性入手,深入浅出,逐步提高,那如何培养小学低年级学生的节奏感呢？
　　一、要激发孩子对音乐节奏活动的兴趣
　　伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果孩子对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动之一是游戏，所以，把节奏融入到游戏当中来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。还可以寻找日常生活中的节奏，以激发孩子对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让孩子理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如：孩子喜欢的动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏，孩子能轻松地找到这些声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然孩子本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。
　　二、让节奏与生活联系起来，营造广阔的音乐教学空间
　　音乐源于生活，音乐节奏型也是从生活中创造出来的。让学生感知大自然和生活中的节奏，从而使他们认识到音乐节奏从生活中转化而来。例如：把同学的名字用节奏打出来。新学期我在教一年级的第一节课时，让学生用读节奏的方式来认识其他同学。如：张淼，节奏是××|；蔡雨轩，节奏是×××|用了这种方法，学生很快学会了这两种基本节奏型。
　　念读儿歌对于低年级学生来说，是件十分有趣的事情。因此我们可以采用这样的方式来引导学生掌握节奏。如一年级《动物说话》，在学习歌曲前，必须抓住节奏ⅩⅩ  ⅩⅩ ｜ⅩⅩ  Ⅹ∣，让学生准确掌握这样的节奏型。
　　①ⅩⅩ  ⅩⅩ｜∣ⅩⅩ  Ⅹ｜∣     ②ⅩⅩ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
        小鸡  说话  叽叽  叽         叽叽  叽叽  叽叽  叽
        小鸭  说话  嘎嘎  嘎         嘎嘎  嘎嘎  嘎嘎  嘎
　　学生很喜欢念儿歌这样的方式，因此在教学过程中，采用有节奏地念儿歌这种方式，学生很快地就学会了，教学效果很好。
　　三、节奏感要重视模仿节奏训练
　　低年级学生善于模仿,模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动,模仿各种小动物,他们都乐此不疲,作为老师，我们要给学生多多示范,在示范时,必须要准确、规范、到位,在音乐声中完整的进行示范,使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住这几点:
　　1.进行语言节奏练习。
　　让学生从语言出发掌握节奏,如:念句子、念儿歌,有节奏的念。如一年级歌曲《嘎嘎小鸭子》,抓住节奏ⅩⅩ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ  ⅩⅩ｜Ⅹ.Ⅹ ⅩⅩ｜Ⅹ —∣。
　　如；ⅩⅩ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ  ⅩⅩ｜∣Ⅹ.Ⅹ ⅩⅩ｜Ⅹ —∣。
　　      池塘  里面  嘎嘎  嘎嘎  一 群 小鸭  子
　　      扁扁  嘴巴  叼着  小鱼  像 个 小夹  子
　　      摇摇  摆摆  爬上  岸来  湿 了 脑瓜  子
　　      不穿  鞋子  不穿  袜子  光 着 脚丫  子
　　通过念儿歌，学生可以很快并准确地掌握节奏。
　　2.动作模仿。
　　根据一些简单的节奏型,师示范动作(拍手、拍腿、跺腿、耸肩等),让学生模仿,培养他们学习节奏的敏感性,让他们在实践中去感知节奏。
　　如节奏型:
　　① 师(拍手)ⅩⅩ Ⅹ  ｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
　　②   (拍腿)Ⅹ   Ⅹ  ∣｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
　　③   (跺腿)Ⅹ   ⅩⅩ  ｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
　　④   (耸肩)Ⅹ   —  ∣〕Ⅹ    —∣｜
　　学生模仿老师的动作，自然地就能感受到节奏所带来的韵律感。
　　3.语言动作同时模仿。
　　老师有节奏地边说边做动作,利用多种节奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)给学生示范,学生模仿,培养他们动作的协调性。
　　如:师拍手(念)①Ⅹ    Ⅹ ｜Ⅹ    Ⅹ｜∣Ⅹ   Ⅹ∣｜Ⅹ  —∣
　　                           请    你  ∣跟    我∣这   样∣做  —∣
　　             ②ⅩⅩ  ⅩⅩ∣｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
　　                 请你  跟我∣这样  做∣
　　   生模仿(念)①Ⅹ    Ⅹ  ｜Ⅹ    Ⅹ｜Ⅹ   Ⅹ｜Ⅹ  —∣
　　                         请    你  ∣跟    我∣这   样∣做  —∣
　　             ②ⅩⅩ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ  Ⅹ｜∣
　　                 请你  跟我∣这样  做∣
　　4.模仿声音。
　　在教二年级下册第二单元《找春天》时,可播放(雨声、风声、水声、鸟叫声)让学生静静的听一听。
　　老师：你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗?
　　学生：我听到了春雨的声音：  沙沙  沙沙
　　我听到了春风的声音：  呼呼  呼呼
　　我听到了流水的声音：  哗啦啦 哗啦啦
　　我听到了小鸟的叫声：  叽叽  喳喳
　　这样的教学紧扣住了节奏的特点,不仅学生学习兴趣浓厚,爱玩好动的天性得以施展,积极性一下子被调动起来,而且学生在不知不觉中、潜移默化地把握了许多不同的节奏,逐步形成了一种听记节奏的能力。
　　四、节奏感要重视听说节奏训练
　　音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，孩子有了这种能力就能主动积极地学习。 对于低年级学生初学节奏时,我对他们进行听说节奏练习。
　　1.听节奏。我让学生用耳朵去聆听,去感知各种各样的节奏,我播放平时生活中最常见的声音(如:火车声、汽车声、鸣笛声、钟声、走路声等),让学生猜一猜,由于“猜一猜”是低年级学生的爱好之一,固然兴趣浓厚,当我播放火车声呜—呜—,学生一听就知道是火车的声音,听着听着便会将词、节奏脱口而出,同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外,还让学生听一些伴奏(包括前奏、间奏、尾奏),留意从哪儿接唱进来，听多了,学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来，并且也能将整首歌曲的速度节奏把握准确。
　　2.说节奏。结合刚才听到的声音节奏,让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言,不知不觉中对节奏就有所感悟,慢慢增强了学生的节奏感。
　　因此,听说节奏训练,不仅培养了学生的听辨能力,同时也培养了学生对音乐良好的感受能力,动口能力等,也为以后的视唱练耳打下基础。
　　五、节奏感要重视读歌词节奏训练
　　有节奏的朗读歌词,也能提高学生的节奏感。在学习某首歌曲时,让学生随钢琴伴奏或伴奏带进行朗读歌词,使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词,为学唱歌曲做好铺垫。
　　六、节奏感可以通过打击乐器来训练
　　打击乐器对学生有较强的吸引力,敲敲打打,本来就是学生的天性,特别是低年级学生,对打击乐器很陌生,当我将各种打击乐器展现在他们眼前时,学生们都瞪大了眼睛,非常的感兴趣,迫不及待地想玩一玩,我及时捕捉他们这一份迫切,对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
　　1.学习大鼓节奏
　　首先出示大鼓,让学生敲一敲,听一听,并说一说大鼓的声音是怎样的?学生们纷纷说:咚咚。老师在黑板上贴:大鼓  咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。
　　师示范:大 鼓∣唱○∣咚 咚  ∣ 咚○∣
　　             大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣ 咚○∣
　　教法:①师教一句,生学一句。②生读上句,师读下句,比较两句有什么不同。③师读上句,生读下句。④学生用左手做大鼓,右手做鼓棒,拍击大鼓节奏,休止符用握拳表示,边说边拍。⑤学生默唱拍击大鼓节奏。⑥请几位学生上台敲大鼓,其他学生跟着默唱。
　　2.学习小鼓节奏
　　在学习小鼓的节奏时,让学生区分大鼓和小鼓的声音,方法跟学大鼓节奏差不多,师在黑板上贴:小鼓  哒哒。同时出示小鼓节奏:
　　ⅩⅩ ⅩⅩ｜Ⅹ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ ⅩⅩ｜Ⅹ  ⅩⅩ｜∣
　　小鼓 来唱  歌  哒哒     小鼓 来唱  歌  哒哒
　　ⅩⅩ ⅩⅩ｜Ⅹ  ⅩⅩ｜ⅩⅩ ⅩⅩ｜Ⅹ  ○ ｜ ∣
　　我们 大家    听  哒哒  小鼓 来唱  歌
　　根据以上节奏型,让学生边看节奏边读节奏,用腿当小鼓,双手当鼓棒,拍击小鼓的节奏,边唱边拍。
　　3.学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、沙槌等打击乐的节奏,同时启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象,除了认识的打击乐器外,还可以引导学生自制打击乐器,可利用一些道具(如塑料瓶、易拉罐、筷子等),去敲一敲,听一听,去创造自己的节奏。
　　学生在学习打击乐器的过程中,一是爱玩乐器,二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色,还懂得如何敲出特别好听的声音,可谓是一举多得。
　　七、学生自主创编节奏，充分感受节奏韵律
　　在学生熟悉节奏的基础上,采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏,在这一创编的过程中,教师应放手,积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏,每个学生都有自己的想法,他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试,教师都要给予表扬,不仅要表扬积极参与创编的学生,也要鼓励那些胆小,能力较弱的学生,发掘和保护他们的积极性和创造性。
　　总之,音乐与节奏是密不可分的。学习节奏是小学唱歌、舞蹈、器乐、欣赏等诸多学科的支柱。因此训练学生的节奏感是十分重要的。学生在学习节奏时,老师要进行正确引导,从课堂各个细节入手,掌握正确有效的方法，循序渐进,潜移默化的让学生构建对节奏型的认知，意识到节奏在音乐表现中的重要性，从而很好地培养学生的节奏感,学生的潜能也能够得到最大发挥。我相信在新课程的指引下,只要不断地尝试新的教学方法和开拓新的教学领域,就能享受到创造带来的无穷乐趣。
　　参考文献:
　　[1]《声乐基础》高等教育出版社  
　　[2]《小学音乐课程标准》 湖南文艺出版社 
　　[3]《如何培养小学生的音乐节奏感》 作者：刘红花  出自《青海教育》