【正文】信息技术能够向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，它对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支撑。
　　传统的数学课堂教学内容呈现方式单一，课堂容量小，效率低。现代信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式多样而有趣，在引入新课、突破教学重难点、培养学生的能力、激发学生学习兴趣、增加课堂容量等方面提高课堂教学效率，信息技术是首选的教学手段。信息技术作为一种辅助教学手段，并非所有的教学内容都适合用多媒体技术辅助完成，这就需要教师必须把信息技术与传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，充分发挥现代信息技术的优势，教师和学生才能和谐互动。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣。
　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由于小学生好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助媒体充分利用多种感官实现多渠道信息传递加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有助于对知识的记忆、理解和运用，并促进知识向能力转化。如教师在讲《分数大小的比较》时，教师可以运用多媒体出示这样一个flash动画，从而激发学生探索的欲望：羊村长要分给喜羊羊和懒羊羊每人一块蛋糕，分给懒羊羊一块蛋糕的1/4，分给喜羊羊一块蛋糕的2/8，懒羊羊不高兴了，它认为喜羊羊分了两块，它却一块，你能帮羊村长给懒羊羊解释一下吗？从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
　　二、借助动画等技术突破抽象概念教学的难点。
　　数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。数学概念的学习关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的建立往往需要严密的逻辑推理，多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象，把静态的知识转化为动态的图象，帮助学生更加清晰完整的认知概念，已达到提高课堂教学效率的目的。如在圆和直线的位置关系中，利用多媒体演示太阳和地平线的位置关系，通过多媒体的展示，动静相结合，不仅调动了学生的学习积极性，而且对鼓励学生主动参与学习、探究知识、动手操作、分析解决问题起到了推动作用。又如，在教《平移和旋转》时，刚开始让学生作练习时，由于需要学生进行想象，有的学生空间观念不太强，导致在做题中错误百出，却不知如何改正，教师可以通过动态画面的播放，引导学生有序观察，抓住旋转的几个关键处：以大门的打开和关闭的照片展现了门两次旋转的方向不同，让学生首次感知旋转是有方向的；联系浇菜地的喷头旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转及角度。教师在根据学生的回答运用多媒体演示旋转画图的过程，从而突破难点。
　　三、巧用多媒体技术解决生活中的数学问题。
　　新课程标准要求数学学习内容的素材要贴近学生生活实际，以更好地服务生活[1]。教学中结合生活实际设计教学内容，创设各种情景，提出真实、有思考价值的问题，真正让数学进入生活，体验数学在生活中的作用。设计的场景利用多媒体技术呈现，学生看到熟悉的生活情景，就会置身其中，产生浓厚的探索欲望，积极动手操作、合作交流，从而更好地完成教学目标。通过解决一些生活中的实际问题，让学生体会到数学与实际生活是紧密联系的，从而增强他们渴求数学知识的欲望。如在矩形的性质中，可以引导学生从矩形的边、角、对角线三个方面进行探索、讨论，教师通过多媒体列举出实际生活中矩形的例子，演示平行四边形的活动框架，让学生观察角的变化，当一个角变为直角时，这时的平行四边形是矩形，由上面的探究，学生不难得出矩形的性质，教师进一步引导学生把矩形的性质和平行四边形的性质进行对比以加深理解。接下来通过多媒体课件给学生提供题型丰富多样、难度适中、由浅入深的练习题，进行练习。这样从生活实际出发帮助学生理解知识，不仅增加了课堂的容量，而且提高了课堂教学效率。又如在探究圆锥底面圆上一点A处一只蚂蚁绕圆锥爬一周后回到点A，怎么爬最近时，利用多媒体动画将圆锥侧面展开，学生利用两点之间线段最短就会发现怎么爬才会最近，这个难点突破后，后面的问题就引刃而解；在空间与图形这章内容中，《课程标准》要求通过实例认识图形、图形的变换，借助图形的直观探索轴对称、平移、旋转的基本性质，并能利用图形变换进行设计，强调内容的现实背景，联系学生生活经验，使学生理解图形的概念和性质[1]。轴对称是生活中常见的图形的变换，教学中利用多媒体展示一些对称的自然景观、物质结构、建筑物、艺术品、日常生活用品、窗花等实际例子，让学生感受对称变换在生活中很多，离生活很近，通过观察这些图形，找出共同特征，提高课堂效率。
　　四、发挥学生的主体性
　　利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，教师在教学中应注意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近发展区出发，给其更多的思维空间和时间，使他们获得更多的成功机会，体尝成功的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，教师可以用一组动画展示画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，熊大、熊二和光头强设计的车哪一辆更舒服呢？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。调动起学生探索的欲望，这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。
　　五、利用信息技术促进学生自主学习
　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西，才是真正属于学生长久支配的知识。教师可以巧妙的运用信息技术指导学生自学，促进学生的自主学习。农村随着生活水平的提高，大多数学生家庭都买了计算机，并联网。例如，在学习《用字母表示数》时，就布置学生回家自己先找找用字母可以表示哪些数及数量关系，从网上找到有关资料自己先自学，把自己学到的知识进行整理，在课上当小老师为学生讲解，不懂的地方记录下来，第二天可以请教老师。第二天教师表扬那些预习的好的同学，这样充分调动了学生的学习积极性，课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果，同时也提高了学生自主学习的能力。?
　　信息技术的应用，给我们的生活带来了很多的方便：在教学中应用也有许多的优势；许多的优秀教学资源，我们可以共享；知识的重难点，可以通过课件来展示。但教师也不能被信息技术所累，为用多媒体而用多媒体，在教学中合理地运用现代技术手段，灵活运用教学机智，让我们的课堂活起来，将信息技术与数学学科有效的结合起来，让我们的学生都能在快乐的情境中快乐的学习终身有用的知识。