【正文】数学信息化教学是现代教育发展的必然趋势，作为数学教师我们必须把数学课程与信息技术有机结合，利用信息技术参与数学教学全过程，改变数学教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使他们满怀信心地实现教学目标。同时还能弥补传统教学方式中的不足，更好地解决教学中的重点、难点，提高课堂教学效率。
　　在北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时——《认识角》的教学中，充分利用信息化技术教，通过学生的实际动手操作通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
　　学生在生活中认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。我结合学生和教材的特点选择了运用多媒体来辅助教学。
　　整堂课借助多媒体的演示，主要以操作为主线，利用已有的生活经验，紧密结合生活情境，通过四个环节逐步抽象、建立角的表象。
　　1、运用用信息技术创设情景，让数学贴近生活，激发学生的学习兴趣
　　首先用课件出示剪刀、闹钟、红领巾，让学生找角后用课件演示从实物中抽象出不同类型的角来，把相应的角展示出来，从而引出角的概念。
　　2、运用多媒体巧设练习，巩固新知，让课堂更精彩
　　练习是学习过程中的重要环节。在学生通过摸角、画角、认角、标角后用多媒体出示喜洋洋当小法官的情景来进行辨角练习，学生标角后用实物投影学生的完成情况进行集体订正，充分显示计算机信息显示方便、信息传播速度快的优势。
　　3、运用信息技术辅助教学，突破难点，帮助学生学习
　　探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为突破这一难点，让学生经历两次比较活动。先课件出示两个能明显区分大小的角，引导学生用叠合法来比较，明白张口大角就大。但对于两个边长短不一的角，学生无法作出正确的判断，说法不一，这时我让学生小组合作动手操作、交流发现之后，采用课件演示比较的过程，用重叠的方法把两个大顶点重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。通过操作和展示，引导学生归纳：角的大小与张口有关，与边的长短无关。
　　整堂课借助多媒体的演示，使认识角的教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体课件的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。在整个教学过程中贯穿了学生的动手操作与实践，找角──指角──摸角──画角──比角，无一不是学生的主动操作与探索， 使学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展， 本节课紧紧围绕教材从学生的生活实际和现有知识水平出发，以操作为主线，利用已有的生活经验，紧密结合生活情境，逐步抽象、建立角的表象。整堂课我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操比、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。
　　一节数学课中多媒体信息技术的作用不可低估，恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率。