【正文】摘   要：在传统的财务管理教学中，大多数教师在财务管理资金需要量预测方法的教学中基本上是这样进行教学的。首先介绍资金需要量预测的含义，其次是对资金需要量预测方法的分类以及各种定性方法的详细讲解及运用。这样学生难于理解，我们应该根据企业的工作实际需要以学生的理解能力来进行相应的教学情景的设计，以提高学生的理解能力和将来在工作中实际运用的能力。
　　关键词：财务管理、资金需要量预测、教学情景、设计
　　一、传统财务管理中资金需要量预测方法的教学的主要内容
　　 (一)介绍资金需要量预测的含义。资金需要量预测是指企业根据生产经营的需求，对未来所需资金的估计和推测。企业筹集资金，首先要对资金需要量进行预测，即对企业未来组织生产经营活动的资金需要量进行估计、分析和判断，它是企业制定融资计划的基础。
　　(二)简单介绍企业资金需要量的预测的分类。资金需要量的预测的分类方法主要有：定性预测法和定量预测法两种。
　　 (三)分别讲解定性预测法与定量预测法的含义、内容及案例分析。
　　1.定性预测法是根据调查研究所掌握的情况和数据资料，凭借预测人员的知识和经验，对资金需要量所作的判断。其中定性预测法包括的基本内容一是特尔菲法主要是通过向财务管理专家进行调查，利用专家的经验和知识，对过去发生的财务活动、财务关系和有关资料进行分析综合，从财务方面对未来经济的发展做出判断。二是市场调查的主要内容是对各种与财务活动有关的市场主体、市场客体和市场要素的调查。三是相互影响预测方法就是通过分析各个事件由于相互作用和联系引起概率发生变化的情况，研究各个事件在未来发生可能性的一种预测方法。
　　2. 定量预测法是指以资金需要量与有关因素的关系为依据，在掌握大量历史资料的基础上选用一定的数学方法加以计算，并将计算结果作为预测的一种方法。定量预测方法很多，如趋势分析法、相关分析法、线性规划法等等，下面主要介绍两种预测方法。一是销售百分比法是一种在分析报告年度资产负债表有关项目与销售额关系的基础上，根据市场调查和销售预测取得的资料，确定资产、负债和所有者权益的有关项目占销售额的百分比，然后依据计划期销售额及假定不变的百分比关系预测计划期资金需要量的一种方法。二是资金习性法指资金占用量与产品产销量之间的依存关系。按照这种关系，可将占用资金区分为不变资金、变动资金和半变动资金。不变资金是指在一定的产销规模内不随产量(或销量)变动的资金，主要包括为维持经营活动展开而占用的最低数额的现金、原材料的保险储备、必要的成品储备和厂房、机器设备等固定资产占用的资金。变动资金是指随产销量变动而同比例变动的资金，一般包括在最低储备以外的现金、存货、应收账款等所占用资金。半变动资金是指虽受产销量变动的影响，但不成同比例变动的资金，如一些辅助材料上占用的资金等等，半变动资金可采用一定的方法划分为不变资金和变动资金两部分。
　　3.对销售百分比法和资金习性法通过举出案例进行，然后学生通过习题来加强对该知识点的掌握。
　　二、传统财务管理中资金需要量预测方法的教学的主要缺陷
　　(一) 这种以灌输为主的教学方法，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，难以激发学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，也不利于学生拓展其知识层面，从而难以提高学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，不利于学生综合素质的提高，忽略学生的信息反馈和学生的理解程度，影响教学效果，。这种教学模式使学生对财务管理课程失去兴趣，出现为考试不得不学的情况。
　　 (二) 忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接收器、前人经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
　　三、资金需要量预测方法的教学情景设计
　　(一)课前导入的设计
　　1.提问。假如你父亲目前准备建立一个公司，现在为了构建厂房、购买设备、购买材料及企业能够顺利开展生产经营活动，首先第一步应该干什么？让学生共同讨论回答。大多数学生则会回答“需要‘钱’”，这样就导入本章内容及本节内容——筹集资金。
　　2.利用PPT展示筹集资金的相关内容，让学生理解筹集资金的含义、方式、渠道，为正式讲授作好准备。
　　(二)本节内容课堂教学情景设计
　　1.要求学生从资金筹集的必要性和筹资工作的重要性两大方面进行讨论资金需要量预测的意义。首先教师提问：“资金越多越好还是越少越好，为什么？”学生就开始进行讨论，然后教师归纳总结，指出：正确预测资金需要量的重要性：不是越多越好，因为过多会增加企业筹资成本，影响资金的利用效果；也不是越少越好，因为过少不能满足企业日常生产经营活动对资金的需要。
　　2.资金需要量预测的根据。教师应从企业合理筹集资金的前提是科学准确地预测资金需要量入手讲解资金需要量预测的原理。根据法律规定和投资规模的大小来进行确定。
　　3.让学生自己运用之前学过的内容初步探讨资金需要量如何进行定量预测。教师不时地进行指导，这样就调动了学生学习的主动性。教师引导学生讨论销售百分比法（目前最流行）进行资金需要的预测。介绍的主要内容：根据资产负债表中各个项目与销售收入总额之间的依存关系，确定资产、负债和所有者权益的有关项目占销售收入的百分比，并依此推算出资金需要量的一种方法。并进行提示：第一步采用此法的前提是假设资产负债表中的各项与销售收入指标的比率已知并且固定不变。分析基期资产负债表各个项目与销售收入总额之间的依存关系，划分敏感项目和非敏感项目。引导学生找出敏感项目和非敏感项目。具体的项目划分部分由教师举例，部分请学生判断掌握。要求学生分别以“√”和“X”区分敏感项目和非敏感项目。第二步根据资产负债表资料，计算各敏感项目销售百分比。第三步计算预测期各敏感项目预计数并填入预计资产负债表。第四步分所资产负债表的差额计算出预测期需要增加的资金额。
　　4.利用同样的方式引导学生完成其他定量预测方法的运用。
　　四、资金需要量预测方法的教学情景设计的优点
　　( 一) 这种教学法可调动学生的积极性和主动性。在教学中，学生是主体，教师起引导的作用。这样学生就有浓厚的学习兴趣和激情。兴趣是学生学习的原始动力，它能使一个人产生学好某种知识的稳定倾向。因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。情景教学从实际事例入手，设置发生在学生身边、贴近学生实际、甚至是学生亲身经历的生活情景，生动形象的情景具有展示立体画面的优势，可激发兴趣，充分调动学生的视听感官，把他们的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生积极主动地参与学习活动，
　　(二) 这种教学法能提高学生对知识的理解能力。把内容和情景相结合，对资金需要量的理解更加形象生动和具体，增强了学生的感性认识，可把难于理解的资金需要量预测定性方法转化为生动，具体，有效调动学生学习的内在动力，使他们便于理解、吸纳理论知识，有针对性地运用所学的理论知识去分析问题，不仅知其然，而且知其所以然，知其应该运用于何处。这样一来，不仅加深学生对课堂教学内容的理解，促进理论知识的掌握和理解。
　　(三)为将来实际的财务工作打下坚实的基础。通过平常的训练，学生当自己面对问题时，也会想办法来进行解决问题，能做到举一反三。
　　参考文献：
　　1. 马国清 财务管理情景教学法初探[J] 会计之友 2006 年第 4 期下
　　2. 杨勇 基于工作过程的高职财务管理课程教学模式创新研究科[J] 技向导2013 年第 05 期
　　3. 郑丙金、郑韵楚  对财务管理课堂教学中有效情景的实践与探索[J] 商业会计2012年23期116-117
　　作者简介：唐有川（1973-），男，汉族，重庆渝北区人，陕西国防工业职业技术学院讲师，管理学硕士，研究方向：会计学。