【正文】摘   要：在大部分学校，数学老师除了要教学外，还要兼任班主任的职位，作为“双职业生涯者”，班主任负有特殊职责，其工作的复杂性和重要程度均高于普通教师，应具备更深的专业知识和更强的专业能力。数学老师教授的课时多，任务重，与学生打交道的时间仅次于班主任，所以数学老师要积极地参与班级管理。那么数学老师怎样在班级管理与数学教学有机结合呢，文章就对此提出几点自己的想法。 
　　关键词：数学教学；班级管理；有机结合；策略研究
　　一个成功的班，老师就是一个艺术家，他不等同于其它的艺术家；因为他所面对的是一个个活生生的人，是具有情感和自我意识的人：是能给社会带来财富和价值的人，也是能给社会带来危害的人。作为一名普通的数学教师，不奢求成为什么艺术家，只希望成为一个合格的"匠人"。那么数学老师怎样在班级管理与数学教学有机结合呢，在这里我简单地谈几点自己的想法。 
　　一、制定课堂纪律并严格执行 
　　纪律是指对自身行为起作用的内在约束力.这三层意思概括了纪律的基本内涵,同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程. 我们认为,所谓课堂纪律,主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则.良好课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律.因此,教师在提出课堂行为规范,进行外部控制时,要注意培养学生遵守纪律的自觉性,帮助学生自觉发展纪律。俗话说：没有规矩，不成方圆。严明的课堂纪律就是数学教师班级管理的法定。数学教师在接手新班级，为学生上第一节课时，一定要为学生制订好上课纪律（可组织学生讨论由学生自己来制订，也可以由教师制订），制订出来的纪律必须是学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到数学教师的威信与对学生的管理。 
　　二、用生动的教学吸引学生，以情育人 
　　数学教师对学生的教育管理，最终体现是在课堂上引导学生从事学习活动。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，用生动的教学来吸引学生、感染学生，这样学生就会自觉地参与到学习活动中来。因此，教师要研究教材、研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，数学教师要结合教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学知识的同时也学习做人的道理。 
　　大量的教学实践证明：教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较高的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生，从而取得理想的教学效果。我觉得数学教师的课堂语言应该从以下这些方面去努力。 
　　1、准确性 
　　在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。 
　　2、简约性 
　　简约性是指教师语言言简意赅，也就是说，以极其精炼的语言，以表达丰富的内容。而在我们平时的课堂语言中，做得最不够的就是语言的 “简约性”。 
　　主要表现：所提出的问题，针对性不够明确；提问的次数过于频繁；对学生的“关爱”过多。 
　　3、启发性 
　　要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。启发时，教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。此外，语言的启发性还包括 “以情感人”。在课堂中，教师要充满激情，教师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。 
　　三、在数学教学课堂中重视与学生互动 
　　在数学课堂教学环境中，一定要与学生进行有效交流。在数学课堂环境中多对学生进行提问，并应用多媒体教学形式，有效丰富课堂教学环境，这样才能够增进学生与教师之间的沟通交流，促使相应的教学活动能够更有效开展下去。教师在教学的时候需要做到因材施教，针对不同的学生采取不一样的教学形式，或者是进行单独家访，促使每一个学生都能够得到较好的发展。 
　　四、和班主任一起做好学困生的教育管理 
　　数学教师在班级管理上的最大难处在于：班上一部分学困生，他们在班主任面前表现得较好，一到数学教师上课时，就开始发难，上课不听讲，甚至讲话、逗闹，影响课堂纪律，影响数学教师对课堂的管理，也严重影响到整个班集体的管理。因此，数学教师在教学管理的过程中要与班主任进行配合。
　　数学教师对班级的管理是班主任班级管理的一个重要环节。只有数学教师在抓班级管理的同时，与班主任互相配合，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样的班级管理才会收到实效。这样的班集体才是一个积极进取、充满活力的班集体。 
　　认真践行班级管理的三大原则，在课堂语言上下功夫，在课堂管理上抓落实，与班主任积极做好沟通工作，让班级形成良好的班风、学风。严与爱并重，提高课堂效率。高年级主抓自觉习惯，低年级主抓养成教育，让自己的班级管理更上一层楼。总之，作为数学教师兼任班主任，不仅要有效处理好班主任的管理工作，还需要做好数学教学与班级管理的有机结合。对于刚刚担任班主任工作的数学教师来说，一定要有效充实自身，不断进行学习，才能够同时做好班级管理和数学教学工作。 
　　参考文献： 
　　1.胡孟丽.班主任工作的新选择[J].教书育人.2006（10）.
　　2.杨小芹.数学教师不是班级管理的“局外人”――初中数学教师班级管理策略的运用[J].考试周刊，2013，73：181-182.？ 
　　3.董林伟，实现数学课堂教学有效性的思考与建议。中学数学月刊，2007（6）