【正文】“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。这是苏霍姆林斯基的至理名言。当一名班主任的确压力山大，方方面面的工作、林林总总的事务，角色众多，应接不暇，事倍功半。但是，若把每一个孩子当成班级管理的主人，让每个孩子扮演不同的角色，放手才能给学生更多的成长机会，让每个学生成为自己的CEO,让班级里长出学生的想法,激发学生独立自主的创造力和生命活力，那么班级管理的效益就会事半功倍。我的体会是：
　　一、目标自主，人人共进
　　“让每一个学生成人，让每一个学生成才”，一直是我们教育工作的最终目标，而注重学生自主管理能力的培养，对于促进学生全面发展具有决定性作用。因此，我利用每天的晨会时间，让学生自定当天的奋斗目标，每天下午暮思反省各自一天的得失，并以书面形式在班上宣读。最后，由班长总结班级一天内各方面的得失，并提出改进意见，力求每天都能有新进步。大家人人思考，畅所欲言，形成共识，则行动一致，共同进步。此外，我还利用两周一次的班会时间，通过组织演讲、宣誓、写诗等活动，对学生进行思想教育，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也提高了学生自主管理能力。
　　二、民主竞聘，心悦诚服
　　一个良好的班集体，离不开坚强的“领头雁”，班级管理很大程度上还要依靠班干部。所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。在班级管理中，我就特别留心观察集体观念强、有责任感、自制力强的同学，并有意识地进行培养。待这些同学在班上树立了一定威信后，便在班上组织班委会选举活动。先由学生自我推荐并做竞选演讲，再由同学们无记名投票民主选举。这样以来既能让有管理才能的同学来出任班干部，又可以充分体现民主集中，让班上的同学心服口服。全班同学摆正了心态，就能正确处理个人与集体的关系，班干部的管理自然就轻松了许多。更多的换位，更多的竞选，更多地参与，更多的培训培养，人人都是自己和集体的CEO，岂不是“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”！
　　三、人人自主，全员管理          
　　为了在班级管理中引入竞争机制，形成比、赶、帮、超的良好风气，我结合班级的实际情况制定了详细的《班级量化细则》，并根据学生的学习、纪律、卫生、性格等现状，将全班同学分成了八个小组，每小组由六名同学组成，由班委会成员担任小组长，并对小组成员的学习、纪律、卫生等方面进行详细记录考核，一周一评，及时奖励优胜组，有效地激发了组员的合作精神，提升了小组凝聚力，从而使班级形成了积极、乐观、向上的良好风气。少数人的力量总是有限的，班级管理单靠班委会成员是远远不够的。所以，我挖掘学生的特长，给学生以自信，实施了全员管理，人人展特长，个个都是官，大到计划决策，小到过程督导，都有专人负责。班主任学会了放手，让学生人人有事做，事事有人做，人人是管理者，同时也是被管理者，每个学生都能各司其职，都能找到自己的位置，找到价值感，真正做了班级的主人。
　　四、尊重激励，个个自强
　　爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。惟有尊重，方能平等；惟有尊重，才能自主。对于每个学生来讲，教师的尊重肯定，学生的平等评价，就是自己不断进步的动力和活力。让每个学生能最大限度地感受到作为人的主体的尊严，感受到师生对自己的关爱和支持。只要学生之间的评价是善意的平等的，就能互敬互爱，敞开心扉，就能包容，就能知错奋进，自主自强。老师的评价，应该多表扬、少批评，多鼓励、少责备，尤其要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定，才能自信共进。因此，我在班级管理中推行了综合评比活动，每周都会评选出：最讲礼貌的学生、最讲卫生的学生、最爱劳动的学生、最善钻研的学生、最乐于助人的学生等。这种放大闪光点的做法，无论是对优等生，还是对后进生，都在春天的圆梦舞台，像花朵更加自主自信幸福地绽放。
　　总之，让每个孩子成为班级的主人，把管理班级的权利还给学生，就是尊重学生生命主体和个性发展，就是一种改革创新，就是凝聚孩子自我管理的正能量。把班主任从繁杂劳累中解放出来，重点做好引导、点拨、调控工作，还给学生更多的自主权和话语权，充分唤起学生的主体意识和创造潜能，让所有学生都体验到主人的责任和荣耀，让每朵花儿尽情开放，更加绚丽多彩！