【正文】摘   要：中学基础教育是一个系统工程。大者，关系到国家培养人才和选拔人才的质量；小者，关系到学校的发展、学生的成材。但是，现在中学基础教育的现状却不容乐观。主要表现为片面追求学校办学的经济效益和社会效益，盲目扩大招生量，而忽视了学校——这一生态系统的实际承载量。从而造成诸如：学生踩伤事件、教育资源占有不足等一系列教育问题。本文拟就运用生态学的某些观点对中学基础教育的进行粗略的分析的思考。
　　关键词：中学   基础教育  生态系统服务  生态力
　　Abstract：The elementary education of middle school is a systematic project. Large, related to the national personnel training and selection of talent quality; small, related to the school development, students become useful. But now present situation of basic education in middle schools is not optimistic. Mainly for one-sided pursuit of economic benefits and social benefits of school, the blind expansion of enrollment, and ignore the school -- the ecosystem carrying capacity. Resulting in such as students trampled events, educational resources occupies less a series of educational problems. This paper intends to use the ecology of some of the viewpoints of basic education in middle schools of rough analysis of thinking.
　　Key words ：middle school  elementary education  ecosystem services ecological forces
　　一、缘起
　　近几年来全国各地的中学多次发生学生因拥挤造成的踩伤事件。这些事件发生以后引起了家长的忧虑、学校的重视以及国家的深切关注。但是，学校在处理这些事件的时候，更多的是归因于学校行政管理不善或学生素质不高。很少从学校本身的实际“承载量”和学生数量过多及环境恶化的角度去进行科学的深入的反思。针对类似的事件我们不妨从生态学的角度去进行科学、理智的分析。
　　日常的理解，生态学是一个和中学基础教育是风马牛不相关的两个事物。实则不然，学校实际上也是一个生态系统。不过，它和自然界的纯生态系统的确有质的区别。试想学校中的场地（建筑、绿地、活动场所、居住场所等）、人员（教师、学生、管理者、维护者等）、管理体系、周边环境等不就构成一个有机的生态系统吗？
　　学校资源（包括活动场地、设备配备等）的人均占有率必须是能够符合科学的比例。如果失衡，例如，学校的活动场所不能适应数量日益增多的学生的活动；或校舍的建设不能适应人员数量大的现状等，就必然造成学生拥挤直至上述踩伤事件的发生。这就好比一个生态系统，例如草场，它承载动物的数量是极其有限的；如果不顾草场承载量有限的现状，一味地大量投放动物，就必然造成草场被破坏直至整个生态系统失衡的恶果。在这一点上学校与纯自然的生态系统的道理是一致的。
　　二、生态系统及其相关的概念　
　　生态系统的概念是由英国生态学家坦斯利(A.G.Tansley)在1935年提出来的,他认为,“生态系统的基本概念是物理学上使用的‘系统’整体。这个系统不仅包括有机复合体,而且包括形成环境的整个物理因子复合体。“我们对生物体的基本看法是,必须从根本上认识到,有机体不能与它们的环境分开,而是与它们的环境形成一个自然系统。
　　20世纪40年代,美国生态学家林德曼(R.L.Lindeman)提出了生态金字塔的理论,使人们认识到生态系统的营养结构和能量流动的特点。因此,现在人们对生态系统概念的理解是:生态系统是在一定的空间和时间范围内,在各种生物之间以及生物群落与其无机环境之间,通过能量流动和物质循环而相互作用的一个统一整体。
　　进而科学家们认为生态系统服务（Ecosystem Services）是指人类直接或间接从生态系统得到的利益，主要包括向经济社会系统输入有用物质和能量、接受和转化来自经济社会系统的废弃物，以及直接向人类社会成员提供服务。而生态力是指生态系统服务的能力，即生态系统为人类提供服务的能力。
　　三、中学基础教育生态化的几点建议
　　1、要有校舍场馆建设面积的保障
　　一所学校就象自然界的一个生态系统一样；学校对学生的各项服务能力就象生态系统中的生态力一样。学生一天中的50%以上的时间就呆在学校里，尤其住校生几乎100%的时间都是在学校里度过的。事实上学生和学校之间也在进行着能量方面的交换和转化。这对学校这样一个系统来说无疑是巨大的考验。学校这样一个生态服务系统能否保证二者之间的这种能量交换正常进行，关键在于学校的校舍场馆建设面积是否是合理的。这就要求学校的建筑面积必须和人员（尤其是学生）的数量成正比例。否则，建筑面积不足必然带来人员（尤其是学生）过多的现象，学校这一生态系统必然也处于超负荷状况，从而破坏这一生态系统；同时建筑面积过大则带来资源的闲置和浪费。因此，学校这一生态服务系统必须有足够的生态力以满足人员对生态空间的需求。
　　2、要有学生活动场所建设面积的保障
　　在学校这一生态系统中也需要有足够的生存空间提供给广大人员（尤其是学生），供其进行必要的生存活动。学生在学习之余进行大量的锻炼是必需的。这就要求学校除了保证合理的校舍场馆建设面积外，还要留出足够的空间供学生活动。例如标准操场的兴建、教学楼道的宽度、教学楼梯的缓度、校园绿地与空地的比例等都要做详细、合理的规划和建设，不然就很容易发生本文开头所提到的那些问题。这些要求其实和生物对生态系统的要求是一样的道理。试想将一群可爱的狒狒放到面积较小的低矮灌木丛和或小树林中，我想狒狒很快就会因为活动空间的缩小而产生不适应感；或许还会发生群内暴力。所以，学校建设中必须要有学生活动场所建设面积的保障，让学生生活、学习在一个宽松的环境中。
　　3、要有资源配置的保障
　　学校要想维持自身系统的正常运转就必须有适当的资源配置。这写资源主要体现为硬件资源和软件资源。软件资源不须说是高素质的教学与管理人员、校园文化、学校的办学理念与精神等；硬件资源包括教育教学的设备、上面提到的校园基础建设及周边环境建设等。以上二者对学校这一生态系统的存在都非常重要。因为，如果按照生态学的角度来衡量的话，学校里的软件资源和硬件资源就相当于一个自然界生态系统的内部系统资源和外部系统资源。没有这二者这个生态系统就无法进行能量的转化，就是孤立的，根本无法存在下去。学校也如此，没有软件资源学校根本就有名无实；没有硬件资源学校的性质也将发生变化。由此，学校要想维持自身系统的正常运转就必须有适当的资源配置。
　　4、要有数量适当的人员的保障
　　任何一个生态系统中的生物数量都是有限的，而且数量必须和生态系统的承载量相当，否则生物间的能量转化会受阻，生态服务系统也会阻塞，直至最终对这一生态系统造成毁灭性的破坏。学校也如此。如果学校为了短期的经济效益而不顾学校承载量的现状，一味地不停地进行大量的招生，不仅学校的教学质量会受到影响，而且会因活动场所等的紧张而发生类似于学生踩伤等事件。经济效益和社会效益都会有负面的影响。因此，学校必须保障人员的数量要适当。
　　参考文献：
　　1、《生态系统—平衡与管理的科学》欧阳华等译，科学出版社，2000
　　2、《生态系统服务功能研究》李文华主编，气象出版社，2001
　　3、《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社，1995
　　作者简介：高鹏亮，性别：男，工作单位：鄂尔多斯市第一中学，职称：中学高级教师（副高）,作者系内蒙古鄂尔多斯市第一中学历史高级教师，北京师范大学历史学院教育硕士。