【正文】摘   要：提高教学有效性就是提高数学课堂育人有效性，就是提高学生数学素养培养的有效性。实践中，需要我们从传统中走出来，创新教学方法，让学生在多样化、趣味化的方法作用下产生“我要学”欲望，从而主动建构知识，发展素养。
　　关键词：小学数学  有效性  提高  教学方法
　　提高教学有效性是新课改课堂教学的最终目标，也是每个一线教师的梦中期盼。经过多次探索实践，虽总结了提质增效的有效方法，但这些方法由于被仁者见仁的理解及其运用，特别是大型竞教活动的不科学使用所带来的负面影响，让很多不善于借鉴的教师运用，或夸大其用，导致教学有效性策略并非有效，反而在分散学生注意力方面起了作用。今天，我们要提高教学有效性，就得科学运用教学方法，结合教学内容和学生实情选择与组合，才能真正提高教学效果。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何提高教学有效性。
　　一、教学过程趣味化
　　心理学研究告诉我们，兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。实践中，我们可看到，凡是优秀课堂，无疑不是趣味丛生的课堂，每个环节都充满着趣味性。因此，我们要提高教学有效性，也应该加大趣味教学力度，让学生学习乐趣相伴。当然，激趣的方法很多，只要我们结合教学内容需要，就可以激趣生趣。
　　（一）运用直观教学手段。随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段与数学教学结缘整合，成为直观教学手段教学的主流态势。
　　（二）实施生活化教学。数学源于生活，把数学知识回归到生活背景中学习与运用是我们进行生活化教学策略的主要内容。实践中，我们要尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生活中实际例子，寓数学知识于其中，通过抽象化建模和数学思考，就能让学生在形象而又直观地教学中引掌握新知识，并且感受到数学就在我们身边，具有很强的实用性。
　　二、教学活动情境化
　　情境就是教师包装教学过程的，能为教学目标服务的一些活动。实践证明，在小学数学教学中引入情境辅助教学，对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用，能启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。由于其效果明显，故而被广泛运用教学的各个环节，也成为教师激趣的一种有铲手段了。在情境教学模式中，由于学生情感被激活，思维也活跃起来了，此时我们就要鼓励学生积极参与学习中来，并展开创新思维，积极主动地发表对解题思路的见解。例如，在教学“5的乘法口诀”过程中，在巩固记忆5的乘法口诀时，我们就可歙整个过程情境化，采用多形式对口令游戏，且师生共同打手势判断对否的方法，说5的乘法口诀。练习时，可以使用不同的组合形式进行对口令。如师生对口令，先由教师提出问题，学生全体（或部分学生）说得数，然后让学生全体（或部分学生）提出问题，教师说得数。也可采用男、女生互对，同桌互对，小组互对等。对口令的过程中，师生要评判对口令是否正确。这样做，教师与学生的活动溶为一体，生生交流、师生交流与学生的全体参与相结合，使学生在多形式的互动中，训练了思维，培养了学生提出问题，且根据所学的知识迅速准确地回答问题的能力。
　　三、教学方法多样化
　　传统教学由于方法单一，“一讲到底”，导致很多学生被动接受，感受不到学习乐趣，故而学习积极性不高，主动性不强。我们知道，学生才是知识建构与内化的主体，他们自身作用没发挥，我们把知识是“灌”不进去的。而如果我们让课堂教学方法多样化，让他们在新颖有趣的方法中感受到数学学习也是这么快乐，那我们就获得了教学成功的一定保障了。教学方法多样化，就是针对不同课型应选择不同方法，也可是同一节课有多种方法。但我们要选择更适合的方法教学。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。所以，我们的方法应该多样化，让每个学生都能找到适合自身学习的方法。
　　四、练习实践活动化
　　练习实践是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。传统教学练习实践就是让学生抄作业、做作业，不是计算就是应用题，这样的练习实践不仅方式单一无趣，还会加重学生课业负担，伤了学生兴趣。在今天，我们可通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。我们还可在对知识进行巩固和练习的过程中加在激励教学，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。
　　当然，提高教学有效性的方法还有很多，我们不可能用这样少的文字表述我们无数的课堂，否则也是有限的方法了。不过，我们结合教学内容和学情去创新，就一定能找到良好方法，就一能让学生数学素养得到有效培养。
　　参考文献：
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　　[2]连航娥，关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程(教师)，2010年。
　　[3]陈小燕，提高小学数学概念教学有效性的策略[J].新课程(小学)，2015年。
　　[4]谭丽华，提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].教师，2014年。