【正文】传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。作为语语文教师，应将经典诗文引入课堂，通过诵读培养学生对中国民族文化的热爱之情。经过多次走进课堂听课、教学实践、集体研讨，根据学生的不同年龄特点，笔者总结了低、中高学段的独特的经典诵读课授课模式。
　　一、低学段：“情趣式”诵读，迅速增加识字量
　　主要表现在借助拼音读课文，听故事、结合实际明道理，多种形式促成诵。这一学段的孩子识字少，但对拼音已熟识，开课之初，可以拼音作为抓手，让学生把所学内容读正确、读通顺。而且，这一阶段的孩子注意力集中时间不长，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，因此在读正确、读通顺的基础下，在第二阶段，老师应以故事的形式讲述所学的内容，并让学生复述所讲的故事，从而激发他们阅读的兴趣，进而，让学生联系生活实际，说说自己从经典中明白的道理。这样，让学生的思维一直处于激活的状态。不过，在讲故事的教程中，应让学生学会看读本，以增加识字量。最后，老师可好好利用多媒体教学手段，让音乐、动画走进课堂，让枯燥的内容变得生动形象，并采用“个别背、小组背、竞赛背”等多种形式，让学生在快乐中熟读成诵。
　　二、中高年段：“悟读式”学习，学会运用经典
　　中国文化经典源远流长。课标要求语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。因此，中高学段的经典导读课应重在指导学生进行“悟读式”学习。“悟读式”学习，就是针对中高年级诵读内容的增多和难度的加大，强调老师应重在指导学生的阅读经典的方法，并让他们在学习后加深感悟，理解运用。主要表现在激趣读作品，师生探方法，读中品作品，品后谈感悟，习作显身手。“兴趣是最好的老师。”因此，上课伊始，老师重在采用各种形式激起学生阅读某部作品的兴趣，从而引入本部作品。由于中高年级的学生在认知方面已有了自己独特的见解，因此，“授之以鱼不如授之以渔”。在走进作品之前，师生可一起交流探讨读作品的方法。接着，让学生带着交流的方法走进作品，用心去品味，用心去感悟。读完作品后，可采用说读后感，开读书交流会等方式让学生都有所得，有所获。最后，老师可组织一系列活动，比如续写，改写等，让学生在习作中把自己从经典中获得的内容加以展示。