【正文】摘   要：学习积极性是学生主动参与课堂学习的动力源泉。实践中很多学生不能坚持学习，究其原因就是缺乏动力支撑。而调动学生积极性就是很好解决策略。
　　关键词：初中数学  学习积极性  着力调动
　　新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”我们知道，主体性发挥需要以积极性、主动性发挥为前提，没有积极性，主体性作用就不可能得到有效发挥，甚至他们不能彰显主体性，表现为学习怠慢不认真、兴趣低下，遇到困难就退缩。现实中我们常听到一些老师抱怨，课堂上死气沉沉，不与教师“配合”。这就是典型的只注重教，不重激发的严重后果。在践行新课标、落实其理念的今天，我们要发挥学生主体性，就必须想方设法培养学生学习积极性。
　　一、导致学生学习积极性降低的原因分析
　　学生本性是好学的，最初起源于他们强烈的模仿兴趣。他们由于模仿需要，必须要积极学习。加之人有受人尊重的情感需要，也愿意用知识来装点、提升自己。但由于后天学习过程中受到诸多因素影响：学习目标意识不浓，看不到成功；数学抽象性太强，学生不能从中感受到数学学习的实用性和趣味性，对所学知识不感兴趣；课堂教师教学方式单一，方法简单，甚至枯燥无味，不能吸引学生的积极性；教师评价言语中伤，学生产生抵触情绪；课业负担太重，要求太高等，都是影响学生积极性调动与激发的重要因素。加强原因分析，我们才能从反思中找到解决策略，才能更好地注重非智力因素的作用发挥，使其为学生智力发展提供动力源泉。
　　二、提高学生学习积极性的实践策略
　　要提高学生学习积极性，单一的教学方式中不能起到积极作用的，我们唯有创新，多添措施，让学生在新颖多样的教学方式感受到学习快乐，从而增强积极性。
　　（一)教学过程趣味化。兴趣是指一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向。它是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们必须激发学生学习兴趣。因为兴趣是学生坚持参与活动完整过程的动力支撑，没有兴趣作动力，学生是不可能表现出积极性的，也不可能长时间“一心只读圣贤书”。因此，我们要精心设计教学过程，让各个环节都洋溢着趣味，让学生在趣味浓烈的学习环境中学习。心理学告诉我们，学生学习，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，我们应多举一些学生身边的实例来促进教学，比如利润的计算、树木高度的测量和生活中的图形旋转等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学，发展数学教学学习兴趣。另外，我们从教学手段上也是可以激发学生学习兴趣的，例如直观教学、情境教学、多媒体教学等都是有效的激趣策略。总之，兴趣是可以推动学生去学习的一种动力，是提高数学教学质量的关键，也是创造快乐数学课堂的基本原理。
　　（二）教学方法多样化。方法决定效果，多样的方法本身就具有新颖性，让人产生学习需求。我们知道，人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动目的有直接联系，而且也与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就容易集中，表现出较强的积极性。为此，在教学过程中，我们要挖掘、开发那些富有生活趣味的教学内容，采用新颖灵活多变的教学方法，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。例如在教学“有理数加减法中去括号”怕内容时，根据符号、括号变号情况，可以总结为“正号不变，负号取相反”引导学生总结记忆。但由于初中阶段学生抽象逻辑思维还处于发展阶段，面对这样具有绞强逻辑性的教学内容，我们就不能“以讲代灌”，而是要创新教学策略，让学生感受到学习快乐。实践中，我们编顺口溜的方式，即利用口诀教学，收到了良好效果。这样不仅可以化抽象为具体，还能帮助学生快速记忆。
　　（三）学习过程竞争化。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”初中学生，具有好动好表扬的性格需求，教学中我们适当开展竞赛活动，就能满足其爱好。实践也证明，竞赛是调动学生学习积极性的很好措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。因此，我们应多加强学生学习竞争，让竞争多样化的在学生学习过程、结果中得到开展，而且方式可以多样化。小组合作集体之间的竞赛、同桌之间的竞赛、男女组竞赛，各个学力层次学生之间的竞赛等。在我们开展竞赛活动时，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。
　　总之，学生才是课堂学习的主人，调动他们学习积极性是我们作学教学组织者的目标追求。因为有他们的参与，我们才能构成完整的师生互动，我们才能达成以学彰教的教学目标。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，我们就要想方设法调动学生参与，让他们积极性换巨大学习成果，从而扬起学习自信。
　　参考文献：
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