【正文】随着农村现代化教学手段的迅速普及，利用多媒体技术辅助教学已越来越受到广大师生的欢迎。在教学中，恰当地使用多媒体，对于优化语文课堂教学，培养学生综合的语文能力，激发学生学习兴趣，起到了积极的促进作用。
　　一、借助多媒体调动学生感官，突破教学重难点
　　心理学研究表明，学生在学习的过程中若运用的感官越多，其作用发挥地越充分，那么知识就容易被理解和掌握。对于文中的教学重难点，学生不易理解，那么利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化， 对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而激发学生的兴趣，调动学生的思维，加深对文本的理解，化解教学中的重难点，有效地提高学习效率。如朱自清《春》一文，展现了江南之春风的和煦和温柔，而林斤澜的《春风》则写出了北方之春风的粗犷和有力，二者的风格迥然不同，受时空限制，学生不易理解，这样借助多媒体，图文并茂，利用感官，去欣赏，去比较，就会很容易地去理解、把握两文的风格特点，留下深刻的印象。
　　二、利用多媒体再现故事情境，激发学生情感
　　教育心理学研究表明，忽视情感的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。受时空限制，文本中有的内容已离我们越来越远，这样可以借助多媒体手段，再现故事当时的情境，让学生置身其中，去感受、去体验，从而产生强烈的情感共鸣，激发学习的动力。如教学《七根火柴》这篇小说，在介绍背景时，我先用彩色故事片《万水千山》中过雪山草地的画面，并配有音乐和诗歌朗读，将声、色、光融为一体，通过一个个画面，展现了红军将士的形象、环境的恶劣和战士的崇高品质，气势磅礴，震撼人心，这极具感染力的情境，加深了对课文的理解，也激发了学生情感，从而更加珍惜来之不易的学习生活。
　　三、借助多媒体化抽象为具体，增进理解
　　我们所用的文本中，有的知识点比较抽象，受地域条件的限制，单凭口头的讲授很难对其内容有很好地把握理解。而利用现代教学手段，能一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，从而打破封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极思维，使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力，促进学生对文本内容的理解和体会。如教学《苏州园林》，我们师生一般没有去过，课堂上仅靠对抽象文字的理解，很难对课文有较好地理解，在内心深处留有极强的印象，这样可以借助多媒体手段，播放苏州园林的介绍片，然后再结合文本，引导学生学习，学生通过“耳闻目睹”，加深了对“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次”的理解，从而真正地体会到“无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”的感觉。
　　四、运用多媒体巧设朗读，激发想象
　　文本节选的内容大多是文质优美的文章，对于精彩的句段，感人的场景，若能借助多媒体手段，适时进行朗读训练，必能激发学生的想像，增进对文本的理解，产生强烈的情感共鸣，收到较好地学习效果。如《背影》一文，记叙父亲买橘子的情形时，用了“蹒跚”“探”“攀”“缩”“爬”等词语，生动形象地展现了买橘子的艰难，通过多媒体展现这一情景，再配上音乐，让学生有感情地朗读，必能增强学生的情感体验，调动学生的参与课堂活动的积极性，有效地提高学生的朗读能力。
　　五、利用多媒体展现思维过程，促习惯养成
　　在语文教学过程中，语文教师肩负着众多的使命，其中，对学生的思维训练便是重要使命之一，借助多媒体能够使这种训练更加具有条理性、连贯性，避免口头上的单一性、枯燥性，如教学《泊船瓜洲》，对这首诗中“绿”字的理解，可以设置以下小问题：①“绿”字原来的意思和用法是什么？②“绿”字在诗中的意思和用法又怎样？③在诗中“绿”字起到了什么作用？这三个小问题以电子板书的形式呈现出来，学生就有了一条可遵循的思考路径，这种思维训练显得前后连贯，由易到难，由浅入深，使学生更好地理解文本，其思维习惯也就慢慢地养成了。
　　六、借助多媒体技术激发学习兴趣，提高能力
　　运用多媒体技术从事教学，不仅方便、直观、感染力强，还能诱发学生学习动机，较好地提高学生的阅读能力。比如教《孔乙己》一文，借助多媒体手段，让学生观察断腿前后孔乙己的形象，使学生从形象上感受到孔乙已可有可无的社会地位、精神追求与物质生活的强烈反差，从而体会到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的结果。作者通过这一形象塑造，控诉封建教育制度的腐朽，表达了对孔乙己一类人物“哀其不幸、怒其不争”的思想感情，学生就容易理解了。尤其是断腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，还不忘用口袋仅有的四文钱爬来喝酒，引起人们鄙视和冷漠的嘲笑。通过封建教育制度牺牲品孔乙己的直观图的观赏，有力地促进了对课文的理解。从而对于作者鞭挞封建教育制度，揭示封建教育的罪恶，揭示当时社会人们思想麻木不仁的写作目的就容易理解了。这样电教媒体活化了课文内容情境，扩大了学生思维空间，形声结合促进了学生对课文内容的理解。
　　总之，在语文课堂教学中，只有科学合理有度地使用多媒体，充分地发挥其功能，才能更好地培养学生的多种语文素养，实现语文课堂教学的最优化。