【正文】很多学生认为思想品德课难学—太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们教师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展偶学习、自由探究，一致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为思想品德课难教—太枯燥，学生也认为难学—太乏味。这就要求我们教师必须充分机发学生学习的兴趣，调动其积极性，主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
　　在教学实践中，如何培养学生的兴趣，调动学生的学习主动性，我结合教学谈点粗浅的看法。
　　一、 导入要生动有趣
　　导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精神设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机与奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地机发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造课堂良好气氛的效果。
　　在思想品德课的教学过程中，结合新课的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节课将要教授的内容，这样，既调动了学生的积极性，又可以收到良好的效果。
　　二、 多运用现代化教学手段
　　思想品德课有些内容理论性、系统性比较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段和方法的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效的利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。
　　教师在教学过程，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当货补充，或展示有关最新最热门的观点及意见。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，机发他们的兴趣，让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，拓宽了学生的知识面，落实了教学目标。
　　三、 教学语言要生动和彩色
　　许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论，于己无关。课件我们的教学在过去十多么失败。思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的级教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，机发学生活动的兴趣和主动参与的动机。
　　教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识点的强调，同时也运用肢体语言和青苔语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。早语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等当时、交谈方式还i进行情感教学，体现学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无兴趣的结果了。
　　思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程中放下“学究”的架子，收起习惯板着的脸孔，二是要带入开瑞坦教学融洽的肢体语言、青苔语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字表达出来，既直观又形象既活跃气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼儿学生方案抵触。
　　四、 学会利用学科整合优势
　　思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐的学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到了教育的目的，提高了教学效果。使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
　　五、 上好社会实践活动课
　　《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”,明确指出”课堂的知识教学要与课外的时间活动结合进行，要求教师“应有计划的组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以引导学生搜集名言、言语、格言、举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等“，《课程标准》中的这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容的增加，能极大地机发学生的学习热情，既利于增强思想品德课教学的吸引力，又利于培养学生的能力。