提高教学有效性，创建高效课堂是新课改的一项重要内容，也是教育人为之奋斗的探索追求。几年课改实践虽取得了一点理念与实践成果，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来高效课堂的生成实现。小学语文作为学生全面发展的奠基平台，负载着学生良好语文素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多语文教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得献出，与你共同探研语文新课改。 

一、领会课标精神，加强精心预设

新课标是教学行动的指南，是教师定位教学目标的导向和标准。加强课标精神的领会，有助于我们“教什么”的选择和“怎么教”的设计。我们知道，创建高效课堂的新课改，是在新课标背景下的教学行为，那自然就需要以新课标理念来指导，来进行课堂设计与手段选择。所以，我们在提高教学有效性，创建高效课堂的新课改实践中，自然就会以领会新课标精神为实践前提。有了理念，就有了教学方向，我们就知道何去何从，“教什么”和“如何教”就不会茫然。当然，有了理念，还不能创建高效课堂。因为教学是一项有计划的实践活动，还需要精心准备，做好教学预案的精心设计。我们知道，现行教材是新课标理念的化身，是落实新课标要求的实践载体。也就是说教师在教学以前，必须仔细研读课标，领会课标精神，运用课标理念加强教学设计。只有这样，才能落实课标目标。在课标总目标指引下，我们才能达到预期目标，而不是随心所欲或者只重字词教学而忽略情感大度价值目标（这一点是教师很易忽略的）。所以，我们课前预设时一定要研读目标，在科学把握课标精神前提下，认真制定课文教学的“三维目标”。围绕目标选择手段，围绕目标设计过程、围绕目标设计练习，只有这样设计出的教学方案才切合教学实际，才具有可操作性，才能为提高有效性服务。

二、和谐师生关系，营造学习氛围

心理学家罗杰斯曾说到：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要提高教学有效性，培养学生创造力，教师应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道。”因此，要提高教学有效性，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生。

三、合理利用时间，注重学法授予 

时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们语文课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行性学习，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。

四、更新教学手段，运用电教实施

随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的电教手段在学科教学中得到落户安家。我们知道，多媒体以声、光、电的形式，把书本上的静态、无声的知识，通过交互集成的图象、声音、动画、文本、视频等介质栩栩如生地向学生呈现出来，调动了学生多种感官参与，促进了学生主体性有效发挥，提高了学习效率。以学彰教的教师教学有效性由此也得到大幅提升。可以说，多媒体的巨大优势在教师巧妙运用下正逐渐化为教学生产力，成为教师创建有效课堂不可多得的良好工具。因而，在创建高效课堂中得到了广泛的运用。实践证明，其的确优势明显，作用巨大，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生多种参与学习，还能通过形象化、直观化的呈现，把抽象的、复杂的知识视频化、生动化，从而达到了降低知识学习难度的目的。这对于帮助学生提高学习效果是大有裨益的。例如，在教学《月光曲》一文时，我们就可通过引导学生反复地朗读、感知、品味、揣摩文本后，对高潮部分的教学，我们就用多媒体播放音乐《月光曲》，当那动人心弦的音乐响起时，学生们听到的已经不再是那纯粹的琴声了，而在眼前出现一片大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕的微云。忽然，海面上刮起了大风……没有多媒体支撑，学生能想到什么，恐怕我们也难道明。在这过程中，调动了学生多种感官，培养了学生想象力，效果非常明显。

五、巩固学习成果，加强语文实践

新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们知道，知识内化为能力必须通过有效指导和反复强化。加强学生语文实践有助于学生巩固学习成果，形成技能。实践中，我们要把听说读写有机结合起来，让学生在大量语文材料接触中实践着语文知识，发展着语文能力。这方式可在课堂，也可在课外。但对于课内授方法的课堂练习这一环节中，我们更应搭建平台，做到紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复，并重视跟踪辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。好的语文实践不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，提高教学有效性，创建语文高效课堂既是一个过程，也是一种实践，我们必须加强策略探寻，为提高有效性而觅策寻措。在新课标理念引领下，我们要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升语文素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。

参考文献：

[1]王云强，浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013年。

[2]左妙云，构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写，2014年。

[3]高晓燕，小学语文高效课堂的创建浅谈[J].课外语文，2014年。