【正文】摘   要：创建高效课堂是近年来课改的主动向，也是我们教师的来懈追求。我们要针对职教学生实际，创新策略，调动学生与教师一起共同创建高效课堂。
　　关键词：职高语文  高效课堂  创建
　　创建高效语文课堂是我们教师的不懈追求，是我们快速达成育人目标的理想方法。但这种方法的实现，不仅需要我们教师自身的努力，也需要学生的积极参与配合。而我们职教学生基础差，底子弱，语文学习兴趣淡薄，没有良好的语文学习习惯。这显然对于他们与教师配合的默契程度就不能达到预期效果。而在大量倡导创建高效课堂的今天，我们如何进行落实呢？多年的教学告诉我，必须创新策略，多种手段并进，才能取得良好效果。
　　一、中职学校语文教学现状  
　　中职学校语文教学不但肩负着培养学生语文素养培养，发展创新能力的重任，还担当着为其他学科学习提供理解能力、分析归纳能力的学习支撑。可以说是学生成长不可或缺的重要学科。但就是因为这样的公共课，加之没有升学率的要求影响，很多学校不仅在学校层重视力度不够，也在学生中传染了这种不重视的“诟病”，因而就使语文教学在师生“鸡肋情感”这样的环境中进行，其效果我们可想而知。这是“气候”问题，加之中职学生成绩普遍差，语文功底不够，达不到职高生基本素养要求，表现在错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。而且没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的，既影响到学生自身语文素养的发展，也阻碍课堂教学有效性的提高，我们必须想方设法予以改变。
　　二、创建高效课堂的实践策略
　　传统语文教学，教师宣讲模式化，“一言堂”，整个课堂集权，学生完全被动听与做，没有主动性的学生自然与不会与教师进行有效沟通。这样的氛围显然不利于师生对话。所以，要提高教学有效性，我们教师除了要转变传统教学观念外，还要创新教学策略，做到多措并举。
　　（一）注重开课导入激趣诱思。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”作为教学的开课，不仅肩负着聚焦学生注意力，培养学生学习兴趣的重任，还要引发学生思维，使其思维积极参与其中。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而我们职教学生，大多都因语文学习兴趣不浓，上课能够从头到尾专心听讲的不多，又特别是象语文这样学科，认为学不学、学得好不好，似乎都差不多的公共科，更是兴趣淡漠。越是这种情形，我们就越应做好开课激趣，让学生一开课，趣已浓，进入主动学习状态，产生“我要学”学习欲望。例如在教学《琵琶行》一文时，我们就可运用多媒体播放《高山流水》乐曲事作为开课激趣，在音乐氛围衬托下，通过讲述俞伯牙与钟子期“高山流水”遇知音的故事，引发学生学习兴趣，进而引出话题——被贬的白居易也如伯牙般寂寞，苦于在异地他乡无人理解他落寞而不是雄壮之心，此时偶遇知音，一个歌女，从乐曲中听到了相同的际遇，并为她的技艺深深折服，那么她是谁呢？能使白居易为之写出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的诗句？我们今天就一起来学习这篇诗文……便自然而然的引入了新课。这样导入，既能有效激发兴趣，又能顺利开课，让学生紧紧参与其中，可以说是成功教学的开始，为教学取得成功奠定了良好基础。
　　（二）注重学生认知能力培养。目标，就是行动的方向，是学生感受学习成功的主要平台。新课标是以“三维目标”确定教师教的追求，同样我们也要用目标的形式，来让学生明确自身学习要达到的结果。实践中，我们要结合教学内容，让学生明确每一节课的学习目标，强化学生的目标意识，用目标去激励学生学习的自主性。这样，通过目标强化和目标激励引导学生解剖自己，认清自己的知识基础、思维方式及其与目标的差距，以便根据不同类型的知识选择相应的学习策略，制定适合自己的学习计划。通过在课堂中传授认知知识，强化知识应用，使学生对目标的认识和自身的认识的元认知体验逐渐丰富；可以通过创设具体情境提问、呈现考查性的试题等方式，使学生明确自己是否达到认知要求。只有通过这样一节一节课的自我学习检查，学生才能找到自身学习优点和不足，从而明确努力方向，找到努力着力点。当然学生效果提高了，“以学彰教”的教学有效性便可得到提升，高效课堂创建便有了实践支撑，自然也就在师生之间便有了更加高效的互动对话。
　　（三）结合专业开展语文实践。新课标明确说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”针对职教特点，我们要结合社会用人需求实际，以及学校各专业的特性和学生就业方向，做到既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，为学生搭建起符合专业需要的语文实践，让其语文能力在接触语文材料中得到运用与再次培养提升。为此，我们可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。例如，在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我们就可鼓励学生到市场搞一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。语文作为学生其他学习的重要奠基平台，我们在完成培养学生语文知识与技能培养重任的同进，还要为其他学科教学服务，而结合专业教学，加强学科联系，就能让学生感受到语文学习的重要性和实用性，也不会导致学生产生“学与不学都一样”的错觉。因此，我认为，结合专业开展语文实践是学生学好语文的有效策略，也是宏观建构高效课堂的正确方法。
　　当然，创建高效课堂的方法远不止这些，但我们必须要抱着务实的敬业态度，并针对学生实际，专业实际开展语文教学，才能在高效课堂创建路上走得更坚实，更有效果。
　　参考文献：
　　[1]黄万碧，中职语文课堂教学有效性研究[J].科学咨询（教育科研），2010年。
　　[2]周向华，如何打造职高语文高效课堂[J].科学咨询，2012年。
　　[3]刘志宏，对构建职高语文高效课堂的思考[J].中学教学参考，2014年。