【正文】摘   要：提高语文教学效果，我们应抓好两大载体，即课内课外。课堂上应合理制定教学目标，注重兴趣激发，加强学生朗读能力培养，课外应让学生多参加语文实践，注重生活能力培养。
　　关键词：小学语文  教学效果楼  提高  创新举措
　　提高教学效果，是我们一线教师的不懈追求，也是我们快速落实新课标理念与目标的最好实践。但是长期的高耗低效，使得我们在探索路上信心不足，动力不够。在大力新课改的今天，我们似乎又看到了教学的春天消消来临。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，提高教学效果更有现实意义。因此，我认为转变教学观念是其首，其次，我们要创新教学策略，多措开启教学效果提升的教学实践，让更多良好做法作用于课堂，为学生学习服务。
　　一、合理制定课堂教学目标 
　　教学效果好就是教学目标达成度高，教学目标订得过高或过低，都不利于课堂教学效果的评价与提升。实践中我们要合理制定，这种制定的依据就是教学内容和学生学情实际，重点是学生现有学力基础，包括知识与能力。这是学生能否学好新课的关键，他们基础好，接受快，自然在教学内容上就应安排更多。相反，我们就只能放慢步子，把好基础关，注重小范围、慢步骤进行。现在倡导的分层教学，实际上就是针对学生学情的合理制定教学目标的教学，这样教学显然更有针对性，学生体验学习成功便有更好的实践平台，他们学习效果就有更好。虽然这样的理念很有必要性，但由于我们教师本身工作任务多，这样教学长期操作的可能性，不过针对学生实际制定教学目标是切实可行的。实践中我们可以这样落实：一是教学目标之确定应考虑到知识所具有的连贯性。二是教学目标之确定应考虑到学生群体所具有的差异性。学生所具有的能力、爱好与兴趣等都各不相同，因此，教学目标之树立一定要考虑到差异性。不仅要满足学生们的求知欲，而且要考虑到基础一般的学生之需求，体现兼顾性和个性特色。在讲授过程当中，要尽量能举一些学生们常见的现象与其能够产生兴趣的例子来进行说明，从而吸引同学们的注意力。 
　　二、营造愉悦民主教学氛围 
　　英国教育家斯宾基曾经说到：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”美国心理学家利珀也指出：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”因此，在课堂教学中我们应该积极营造愉悦民主教学氛围，让学生感受到良好的学习氛围，形成心理自由与安全。教师在开展课堂教学的过程中，要尽可能地设计出多种活动，从而让尽量多的中职生参与到学习中来。要将鼓励作为主体，创设出合理的环境让其能够积极地参与，帮助其找到成功之乐趣。在学生回答过教师的问题之后，我们要及时引导与点评，充分肯定学生的闪光表现，鼓励学生再扬思维风帆。特别是后进生，我们更应当以鼓励性的目光去对待不敢表现自己的学生。每一次在回答完问题之后，无论答案是否正确，都应当衷心地对其进行表扬，帮助他们建立起自信心。
　　三、注重学生朗读能力培养
　　读是语文学习的钥匙，是学生获得理解能力培养、提升语感觉的重要方式。新课标明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”但是，在当前语文课堂上，我们虽能听到学生琅琅朗读声，但毕竟少，而且大多受少数“朗读能手”在操纵。很多学生不知道怎么读、读什么，为什么这样读。以致一堂课下来，问问他们读懂什么，只会两眼直瞪瞪地看着老师。试问，学生的声音到哪里去了呢？是不是他们真的无话可说呢？究其原因，主要是教师“目中无人”、“胸中无本”、“手中无法”，口过没有留下痕迹，没有注意语言文字的内在联系，没有架起学生从已知通向未知的桥梁，从而使教学活动处于“启而不发”、“引而不达”的尴尬境地。这样的后果，就是教学效果大打折扣。这种既耗时，效果又不强的作法，我们应予以不要。引导学生质疑阅读，是现在公认的良好的读书方法，在教学实践中我们要培养学生边读边思的习惯，倡导个性化阅读，打破“讲读模式”，把阅读的主动权还给学生，保证小学生在40分钟的课堂上有足够的时间进行读书和思考。这样才能有效提高他们学习效果。
　　四、培养课外阅读实践习惯 
　　语文实践不仅能反馈、检测出教学效果，而且还能对学生的语文学习发挥导向性的作用。常言道：“得法于课内，得益于课外。”我们不仅要抓好课堂教学，还应抓好第二课堂，即学生的课外活动，实践时，我们要积极搭建语文实践平台，通过引导学生合理进行语文材料与资源，引导学生关注社会、生活，形成良好课外语文实践习惯，提高生活实践能力。课外的语文实践习惯也很多，而听说读写习惯也是其中的重中之重。故而，我们应要求学生到图书馆借阅图书进行认真的阅读，并且摘抄出自身所喜欢的好句或者好段落，而不能选择摘抄语文教材或者其他学科教材中的内容。同时在作业中应当十分注重强调书写所具有的重要作用，要培养其较好的书写习惯。在检查与落实的过程当中，应当持续不断地将学生引导到积极扩大阅读的视野与端正其书写的习惯当中，从而对所出现的偏差加以纠正。如此一来，各个不同层次的学生均能按照教师的要求完成所布置的作业，自觉认真的学生会认真地进行阅读与摘抄，而不太自觉的那部分学生也会借来其他学生的作业进行抄袭，尽管不是通过自身阅读所得到的，但是在读到他人的摘抄作品之后，依然能取得十分理想的效果。 
　　当然，提高语文教学效果的方法也很多，虽然我们不能一一列举，但在实践中我们可以创新实践，运用多种办法进行新课教学。在众多方法中，我认为对于小学语文教学来，注重学生兴趣激发，抓好课内课外两大载体，才能有效提高语文教学效果，才能让学生获得更好发展。
　　参考文献：
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　　[2]郭小红，如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究，2011年。
　　[3]李静，试论提高小学语文课堂教学效果的几点策略吉林教育，2015年。
　　[4]齐艳，浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育)，2009年。