【正文】摘   要：初中语文实施小组合作学习教学，不仅能培养学生合作意识、方法和能力，还能促进学生竞争意识地培养。实践中，我们科学建构小组，精心预设主题，有效发挥组员积极性，通过多种方式促进学生讨论交流、汇报展示，获得组内学习成功感。
　　关键词：初中语文  合作学习  实施  培养
　　小组合作学习是新课标提出并倡导的一种教的理念、一种学的方法。运用这种理念开展课堂教学，不仅能培养学生良好的合作意识、合作方法，还能有效地培养学生合作能力。随着社会竞争加剧，人们对合作形成合力进行竞争的认识越来越深入，对培养学生将来参与到竞争社会中的合作能力越来越看重。自然在日常教育中形成了培养学生良好合作能力的紧迫感和使命感。初中语文作为学生全面发展的奠基学科，实施小组合作教与学就显得更有意义了。下面，我结合多年实践谈谈小组合作学习在日常教学中的运用与开展。
　　一、科学建构合作学习小组
　　有效分组是高效开展小组合作学习的前提，是实施小组合作学习的空间建构。我们语文教师在实施分组时，必须综合考虑学生的语文成绩、个性特质和学习习惯等因素，破除旧有的小圈子观念，按照“组际同质、组内异质”的原则，让不同特点的学生取长补短、优势互补，都能拥有自身特长、能力和水平发挥的空间和平台，这样既能让每个小组成员的价值得到充分体现，体验到自身特长带来的学习快乐，提高学习积极性，还能提升小组合作学习效率。在对小组内部进行分工时，为了各个学生都能担当不同合作学习的角色，我们要让学生轮流担当组长、发言员、记录员、等不同角色，每个人既各负其责，又分工合作，共同实现学习目标，实现职责动态调整，每个学生可尝试不同的角色，从而得到全面发展、全面锻炼的机会。
　　二、培养学生合作学习习惯
　　好的合作习惯是实施小组合作学习的“潜在制度”，是促进学生有效合作学习的内部情感驱动力。对于我们语文课堂实施小组合作学习，我们不仅要培养学生语文学科学习需要的学习习惯，还要培养学生在合作学习过程中应需的的学习习惯。实践中，我们可以从以下角度着力。首先是要培养学生的倾听习惯。倾听非常重要，现行课堂中的合作学习，很多课堂我们可以看到合作学习交流讨论时，一个小组的所有学生都在各说各话，看似非常热闹，却没有一个小组是在对同一个问题在讨论，而是“公谈公话、婆说婆理”，没有焦点。我们知道，发言者的观点无论是对是错，我们都要认真去听，只有在倾听完讲话者的发言后，自己再结合所掌握的内容进行综合判断，进而形成自己的观点，才能达到探讨交流的目的。然而我们实践中很多教师没有注意这方面的训练，培养学生倾听习惯现在已成了相当紧迫的教学需求了。其次，要培养学生的质疑习惯。在小组合作学习中，学生要有自己的观点和看法，既可以质疑权威，也可以质疑老师，还可以质疑其他小组成员的观点。当观点出现“冲突”时，我们要让学生知道“以教材为本”强调达成共识，而不是胡乱猜测，特别是成绩较好的学生把自身理解强加于其他成员，以一人的阅读体验替代整个小组的看法，我们必须注意。再次培养轮流发言习惯。从实践中，我们可以看到，很多合作学习过程中的发言，往往只有成绩优秀的学生在发表讲话，其他都是他“忠实的听众”，很少有“插嘴”的表现。这样显然达不到自主学习后通过讨论让理解更加全面、更加深刻的目的。这种开会式的合作，实质上是没有意义的，我们必须要求学生都发言，轮流表达自己观点，不能老是让成绩优秀的说在前，谁先谁后得时常变换。
　　三、精心预设合作学习主题
　　合作学习主题不仅是合作是否能有效进行的发动机，也是学生体验合作学习成功的关键。实践中，我们可以看到很多课堂的合作学习主题很“随意”，教师抛出一个问题，就让学生开始合作学习。这是不科学的。在学生展开小组合作学习之前，我们应精心预设合作学习主题，这个主题必须围绕学习目标调序，既不能过难，也不能太过容易。问题太难会让学生学习起来不易达到学习目标，久而久之产生畏难情绪；太过容易则让学生失去讨论的兴趣，达不到合作学习的目的。因此，语文教师要综合考量课程知识点和教学重难点，将那些争议性的问题作为合作学习的内容，通过让学生互相讨论、质疑、启发，通过“讲与悟”，达到观点碰撞、融合，最后形成比较一致的观点。只有这样，学生讨论起来才有积极性，才有解决问题的动力，进而通过互相交流掌握知识。
　　四、积极开展组内组际评价
　　积极评价是合作学习得以维系的动力，是学生感受到学习成功的有效载体，学生的小组荣誉感都是我们及时的积极评价带来形成的。在小组合作学习交流讨论、形成共识后，我们要让学生运用不同方式进行成果展示或汇报，并进行积极点评。我们要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价；也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，我们要明确评价标准，既要评价整个小组，又要对组内各个学生进行评价。
　　当然，实施小组合作学习，还有很多具体工作要做，需要我们在实践中去认真做细做实。我认为，这作为一种有效的学习方法和教学手段，其形式应该是多种多样的，就是组的建构也不一定要形成相对集中的物理空间，只要能实现智慧整合与碰撞的对话，我们都可认为是合作。我们也必须把这种意识培养给学生。
　　参考文献：
　　[1]张会梅，打造高效的语文课堂[J].学生之友(小学版)，2011年。
　　[2]王丽丽、高明、王汉臣，语文课堂中如何实施小组合作学习[J].华章，2011年。
　　[3]杨雪，实施小组合作学习,让初中语文课堂更高效[J].课外语文，2014年。