【正文】摘   要：《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。看图写话是小学低年级学生，初步识图写话的探索阶段。
　　关键词：看图写话  观察习惯  语言表达  主题鲜明
　　小学生的看图写话知识技能，是小学生从观察到描写，从语言到文字的一种综合能力上升的学习与训练，是小学生写作技能养成的基础阶梯，是对学生的说与写的一种整体素质的培养。如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察，提高识图的能力；并且指导学生有条理地表达，看说写同步的能力；是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中，我有以下的体会，与大家共勉。
　　一、 逐步培养观察习惯、加强识图能力
　　小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参预到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出准确完整的图意。
　　二、培养准确的语言表达能力，促进看想说写统一同步
　　 决定小学生的口语表达能力的因素很多，学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说，继而上升到会写、想写、写好、多写，最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好，是一项长期教育的工作。教师平时教学中语言的表述，启发性思维教学的合理运用，教育激情的感染，营造情境教学氛围激趣，多种教法与学法的结合，整合教学资源的关联，激发学生集中注意力观察，进行有思考地理解，并且有效地开发发散性思维训练，多角度地理解事物，诱发多元化思维。如此才能促成学生能够用心听，多思考，爱发言，多讨论。语言能力的激发，能够促进看图写话能力。学生只有渴望描写，才可能进行完整有序地描述。教学中开展有的放矢地指导与训练，就能逐步完善小学生看说写的同步统一。
　　三、 描写主题鲜明，叙述完整通顺
　　各种事情都有主题，课堂教学四十分钟，突出主题进行教学，才能形成小学生容易接受到核心主题的思维习惯。主题鲜明地来学习，有重点地思考，有的放矢地解决问题，这种思维模式来观察、思考、写作，方做到重点突出、主题鲜明。在此基础上，注重叙述的条理性、流畅性，才能完整通顺的看图写话。我们的教学把握好平时的课堂提问发问有度、学生回答问题有针对性、学生作业答题的准确得当，这些方面教学中都需要注重。只有这样，面对图画，学生才能审清图意，明确主题，懂得需要表述的主要内容，形成准确通顺的描写。
　　四、字词句使用得当，标点运用合理
　　看图写话，以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限，但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授，力求每节课学生理解字词句准确到位，练习指导争取学生字词句地运用熟练自如，并且注重回答、作业也能够合理地进行各种描述，字句简明扼要。叙述过程中标点的使用是必须的，一方面需要断句准确，另一方面也明确表达的意图与情感，学生必须学习合理准确地使用标点符号。基本的标点与一些特殊的标点使用的方法，要经常进行训练，学生才能把握到位。这不仅需要在课堂新课教学中学习掌握，还需要在各项知识习作中训练到位，尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。
　　五、段落分明，详略得当，增强表现力
　　看图写话都是围绕一定主题的，低段的写作字数没有特别要求，但是叙述中还是要做到，段落分明，详略得当，真情实意，只有这样才能增强表现力。图画有重点，事件有主次，围绕主要内容展开具体描写，侧面内容简单涉及，或者忽略都是可以的。简单的事情需要叙述清楚，有侧重点的写作，才有表现力。抓住主题，分段叙述，有轻重，有详有略。在相关的姿态、状态、动作、表情、语言、心理观察需要细致入微，描写做到有粗有细，情感表达有度，这样的看图写话才具备表现力。
　　六、广泛交流分享，互动互评互助
　　小学生的可塑性强，模仿性更强，所以如果合理地利用课堂时间，定期进行看图写话的交流，对于提高学生整体的观察写作能力是不无鄙夷的。交流的范围可以很广，形式也多元化。放手学生，共同观察，说图意，谈理解，讨论写法。可以以四六人小组合作的形式先分小组展开互动，然后全班性地展开分享汇报。师生互评，多种形式促进学生形成腹稿，然后进行描写。根据描写出来的各自作品，教师还可以再一次组织进行集体交流评价，师生共同找出优良中差的作品中的，需要学习的地方与需要完善的地方，并且逐渐总结出观察与描写的好方法。
　　七、重视阅读理解，鼓励充分阅读
　　阅读课已经是小学一门基本课程，这是语文课的一项有利补充。教师需要重视每节阅读课，有步骤地上好阅读课。一方面能够培养学生优良地朗读、阅读能力，形成阅读习惯，另一方面可以加强阅读理解能力的培养，对于写作方法也是一种探索学习。阅读课有助于学生多方面能力的培养，尤其是对看图写话能力也有很大促进。阅读文章朗读得有感情，理解得充分到位，对于字词句的理解、运用帮助很大，更能增进写作方法与技巧的学习，因此，要充分鼓励学生积极阅读，多渠道阅读，加强记忆巩固。
　　总之，看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多，这个课题极具深度，值得钻研，我会不断摸索，争取更多的体会与感受。