【正文】智障儿童因其智力上的缺陷，导致生活技能相对较差。学生的饮食起居长期依赖于家长，因此动手能力普遍较差。他们刚入校时，洗脸、刷牙、穿衣、系鞋带、叠被子、洗碗、扫地、拖地、抹桌子等自我服务技能特别差。针对这种现状，作为生活技能课老师，就要针对学生的实际情况制定切实可行的教学内容，既要让学生有兴趣、愿意学，又要循序渐进，从粗大动作到精细动作逐步训练，通过劳动实践，让智障学生动起手来，真正提高自我服务技能。
　　1、培养学生一些好的习惯，首先对学生要有足够的耐心，使他们养成良好的学习生活习惯。学生的智力水平参差不齐，培养学生良好的学习习惯是启智教育、教学工作开始的重点。要让他们对动手能力产生兴趣，就要吸引学生的注意力。教学内容的制定要符合学生实际，有可操作性。特校老师始终要怀有“教育即生活，生活即教育”的教育理念。教学内容要生活化，生活中需要啥就教啥，对于智障学生，首先要从自我服务技能教起。
　　2、课堂上教学生扫地，由于他们没有打扫卫生的经验，要让他们学会打扫卫生，教师必须手把手地教，看老师怎么扫。边扫边讲：要从教室后面开始扫，两手握住扫把的上部，身体站在侧面，弯腰依次前进，边扫边观察废纸和灰尘，这些过程都要教师耐心的讲解 ，反复的练习。并在课堂上教学生穿衣、脱衣，早上起床、晚上就寝时，生活老师就要随时指导……面对寄宿智障学生，随时都是教育的阵地。发现学生有不良的行为习惯，及时指出并进行教育，坚持每天如此，孩子每天在学校就会一点点的进步，时间久了，家长就会反映孩子最近变化情况，教育效果就会显现。
　　3、坚持家校交流合作。要让智障孩子真正动起手来，家庭和学校要密切交流与合作。对于住校生家长周末接孩子时，老师要及时的与家长交流学生本周的在校情况，并且告知家长本周孩子的动手作业，比如练习叠被子、系鞋带、洗袜子等，要求家长配合学校督查指导孩子完成动手作业，不断巩固教学内容，努力提高课堂教学效果。放寒暑假、或者小长假时，生活技能老师要给家长发放假期动手作业条，明确假期要完成的任务，一定要让家长配合学校，培养孩子的动手习惯。孩子在校动手习惯有啥问题，老师要及时反馈给家长，让家长知晓，配合解决。
　　4、要有爱心、耐心和信心。老师经常给孩子们擦嘴、擦鼻涕、提裤子、喂饭，陪孩子们做游戏，手把手地教孩子洗手、穿鞋、写字等。智障孩子由于自身的缺陷，导致记忆力特别差，反应迟钝，见效也慢，面对智障孩子必须要有爱心，否则何来耐心和细心。要像对待自己孩子一样对待他们，一遍不行两遍、三遍甚至几百遍，坚持多练习，老师的爱心付出一定能换来孩子们一点一滴的进步。相信他们一定会有所提高。
　　通过学校老师不遗余力的努力及家长的配合，相信每个孩子在动手习惯上都会有不同程度的提高，他们能基本打理自己的生活，较好的融入社会，这就是最大的进步。