【正文】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练。因为学生的英语阅读能力、听说能力，写作能力，自学能力、语言的运用能力都需要有大量的词汇为基础。不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。一个人掌握词汇量的多少，直接影响他的阅读能力，对英语文章的分析能力和语言表达能力，更会影响他思想表达的丰富与准确程度。但是教师在教学中发现许多学生就因记不住单词和句型而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中一直处于劣势，导致最后干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学在英语学习中的重要性。因此加强初中英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力是中学英语教学一项十分重要的任务。那么如何加强初中英语词汇教学呢？
　　一.加强学生语音教学，掌握拼读方法
　　学生最初对一个单词的认识是通过读音，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要认识和记住一个单词首先应把音念准。英语音标就像汉语拼音一样,它们是英语语言读音的来源,只有学会了英语音标、掌握了一些辅音字母及元音字母的发音方法,辅音字母组合及元音字母组合的发音规则,才能教学生根据单词音标发出正确的读音,也才可以教学生根据单词的读音划分单词中的字母及字母组合来记忆单词。那么，如何根据音节拼读单词呢？首先,让学生学会划分音节,告诉学生在音标中通常是前面的辅音与后面的元音相划为一个音节,若单词的音标的第一个音素是元音,那么这个音素可作为一个音节,若单词音标的最后一个音素是辅音音素,那它就不能成为一个音节,直接读出便可。其次,拼读单词，将所拼出的每个音连起来读,并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些,对没标任何重音符号的音节进行平读。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，做到能够听词能写，见词会读。
　　二.加强对学生学习词汇方法的指导
　　好的学习方法会使学习事半功倍，词汇学习也不例外，一旦掌握了好的记忆方法，养成了记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。
　　1.根据发音，划分音节记忆单词
　　大多数英语辅音字母与读音之间是一一对应的关系，部分辅音字母会有数个发音，英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规则的，教师只要教会了学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出。因此从学习字母开始就要进行音素教学，结合大量具体的单词实例，引导学生学会音标、发现单词中字母及组合的读音规律，教会学生根据音节掌握读音规律，根据读音规则拼读生词。学生建立起单词“形”与“音”的联系，不仅利于学生读出单词，而且会大大提高学生记忆单词的效率。?
　　2.借助构词法记忆单词
　　每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词也不例外，它是由词根，词缀构成的，英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师应将构词法知识及早传授给学生，告诉学生词缀，词根在词中起着重要的作用。一般来说，加后缀改变词性,如success,加上后缀可变成:successful,successfully;而加上前缀则改变词义,happy-unhappy,like-dislike等等。还有一些合成词，把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词。如housework，blackboard，football等。这样的单词好理解、好记忆，也还很有趣。
　　3.翻译法和猜词法。
　　教师要鼓励学生把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，让学生把英文课文翻译汉语，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词，这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测。猜词法在做阅读理解时和完新型填空时特别有用，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。
　　三.鼓励学生加大阅读量,提高单词重现率
　　词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读。单词必须经过多次重现,才能记住。只有通过大量的阅读才能扩大和巩固学生的词汇量。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆。所以要鼓励学生大量的阅读一些简易易懂的英语材料，在大量阅读中，反复接触常用词，那么记忆就变成永久记忆。因此，教师在给学生挑选阅读材料时，应有目的、有计划地重视自己教过的单词，使学生加深对单词的记忆。
　　四.注重语境教学
　　语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。然而，现在中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视词汇的实际运用，结果学生学得的是死知识，学生学的是一个个单个知识，不能综合运用，甚至最简单的英语会话都无法进行。作为教师，为了学生的长远利益，从学生的终身发展考虑，我们要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容。要想把英语学好，首先就要学好词汇。教师应具有处处以学生长远发展为中心，从学生的终身发展考虑，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生学好词汇，创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。