【正文】摘   要：创新历史开课导入，不仅能激发学生学习兴趣，聚焦学生注意力，还能为新课学习奠定情感基础，有效发挥学生主体作用。
　　关键词：初中历史  开课导入  创新策略
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”新颖有趣的开课导入不仅能能满足学生“好奇”学习濡求，还能激发学生学习兴趣，提高参与积极性，促使学生产生“我要学”强烈欲望。然而，很多教师套路简单，没有经过精心研究和创新设计，导致开课平淡不奇，无法吸引学生注意力，给整堂课教学质量提升带来不好开头。这是我们提升教学有效性的大忌，新课标要求我们必须创新开课导入策略，才能为历史高效课堂创建奠定良好基础。
　　一、运用现代教育手段导入
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育手段入驻校园，与课堂教学融合。我们知道，多媒体资源非常丰富，特别是在“互联网+”的今天，免费的很多，只要我们网络入课堂，就可以适时网络再现运用。教学时，我们就可结合教学内容和学情需要，选择适合的教学视频为课堂服务。这样不公能激发学生学习兴趣，还能帮助学生对新课内容的理解，能很好地起到开课激趣、聚焦学生注意力的作用。例如在教学《甲午中日战争》这一节内容时，我们就可在课前三分钟让学生观看电影《甲午风云》中的“黄海战役”片段。由于这场战争以中国惨败结束，学生看完后心情自然沉重。借此，我们再“借问引思”，诱发学生思考：同学们：刚才我们观看的是什么电影？它反映了中国历史上的什么事件？从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争又是怎么样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这一连串的问题，由浅入深，层层深入，自然能诱发学生深入思考并参与到教学中来，他们急切想得到“中国当时如何惨败真正原因是什么”的答案，注意力一下子就集中起来了，主动跟随教师去探究。
　　二、运用时下流行音乐导入
　　音乐能振奋人心，鼓舞斗志。特别是学生喜爱的流行音乐更能激发学生学习兴趣，激活学习积极性。教学时，我们可学生喜爱情况，选择与教学内容有关的流行歌曲作为新课导入，由此引发学生学习激情。例如在教学《中华民族到了最危险的时候》这一课时，我们就可运用《松花江上》来激发学生爱国情怀，激发学生斗志。这首音乐是我校校园歌曲比赛中的一支曲目，学生喜唱乐唱。我们就可借用歌声的悲壮、愤恨、沉重感染教育学生，将学生带入了七十多年前的中国，日本帝国主义的铁蹄开始踏入东北领土，成千上万的东北人民被迫离开自己的家乡，发出强烈呼喊。随着歌曲的结束，学生情感被激发，产生了学习动机，我们由此导入新课，学生会聚精会神地听课，效果良好。只是值得我们注意的是，在选择歌曲时我们应该注意歌曲内容与课堂的相关性，最好能与教材紧密相连，不要仅注重激趣而任意选择。
　　三、利用热点问题进行导入
　　所谓热点，就是比较受广大群众关注或者欢迎的新闻或者信息，或指某时期引人注目的地方或问题。利用这样的热点问题，不仅能引发学生学习兴趣，为新课导入奠定良好的人脉基础。而且还能引导学生在丰富的历史课堂资源中天马行空，关心时事，了解社会，敏锐地把握历史脉搏，形成历史使命感，自愿参与到课堂教学中来。例如在讲授有关清朝前期历史时，正值电视台播放电视连续剧《康熙大帝》。我们就可利用这股“康熙热”作为热点开启新课教学。在讲课前，我首先问了学生三个问题：看过这个电视剧吗？剧中那个 年轻的皇帝叫什么名字？你是怎样评价这个皇帝的？学生一听高度兴奋：原来老师也看小说，也看电视剧。他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转，提醒学生注意区分文艺作品与真实历史的差异，告诉他们要想正确地认识和评价康熙皇帝，可以从今天的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣， 使学生在快乐中掌握了历史知识。 
　　四、利用诗词歌赋进行导入
　　利用我国传统文化精髓---诗词歌赋开启教学，是历史教学的常用手段，但也只限于乐于教学创新的教师使用。我们知道，诗词歌赋语言精炼、生动、优美，富有音乐性和可读性，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。例如在教学《中国古代著名的封建皇帝》这一专题时，我和学生一起朗诵了毛泽东的《沁园春?雪》这首词作为导入引子来开启新课教学。当学生朗读完这道词后，我们就可趁势设问：毛泽东笔下的秦皇汉武、唐宗宋祖、一代天骄、成吉思汗这些封建皇帝是不是象毛泽东所说的那样？他们对中国历史的发展究竟有哪些贡献？这一节课我们一起再来分析《中国古代著名的封建皇帝》。由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。又如，在教学“九一八事变”一节时，我们可用吉鸿昌的“国家多难，祸在眉梢，挽沈沦，全仗吾同胞。血海深仇，怎不报，不灭敌人恨不消，快奋起，快团结，快奋起，快团结，全国军民心一条”来作导入语。这样导入，借学生朗读之趣来促发历史学习之趣，也是一种良好手段。
　　总之，历史新课教学导入方法很多，只要我们潜心研究，创新思考，就有很多的新的法子为我们所用。但无论哪种方法，我们我们都必须考虑学情，只有符合学情需要的，我们才可能引发他们参与积极性，才能为高效课堂创建奠定人脉基础。
　　参考文献：
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　　[2]李德勇，读史使人明智——论初中历史教学中课外资料的引入作用[J].新课程(中旬)，2013年。
　　[3]付秀娜，初中历史课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2010年。
　　[4]储昭贤，中学历史探究学习研究[D].华东师范大学，2010年。