【正文】摘   要：“翻转课堂”这一教学模式已成为教育界关注的热点，并被加拿大《环球邮报》评委2011年影响课堂教学的重大变革。尤其在数学教学方面，恰当使用“翻转课堂”教学模式会起到事半功倍的效果，但很多农村中学师生对这一模式却闻所未闻。因此，实施“翻转课堂”这一教学模式进入数学教学已成为很多农村中学提升数学教学质量、提高学生学习数学的兴趣的重要途径。
　　关键词：翻转课堂  农村中学  数学教学  
　　一、翻转课堂的产生及影响
　　[1]2007年前后，美国科罗拉多州两位化学教师收到当地一个实际情况的困扰：有些学生由于生病，无法按时前来上课，也有一些学生是因为学校离家太远而花费了过多时间在乘坐校车上。着导致了许多学生因缺课而跟不上进度。为了解决这一问题，他们使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解音频，然后再把这种带有实时讲解的视频上传到网络，以致帮助缺席的学生补课。这样就使“课堂上听教师讲解，最后回家做作业”的传统模式发生了“颠覆”或“翻转”，这就是翻转课堂。[2]传统教学过程通常包括知识传授和知识 内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂 中的讲授来完成，知识 内化则需要学生在课后通过作业 、操作或者实践来完成 。在翻转课堂教学模式中，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识 内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。
　　“翻转课堂”的产生很快在美国得到了普及，并影响了全世界的教育者。[3]2010年，为了帮助学习成绩较差的学生，美国克林顿戴尔高级中学教师采用了“翻转课堂”这一新的教学模式对140名学生进行了教学改革实验。经过一学期的学习，学生的学业成绩得到了大幅提高。在140名学生中，各课程的不及格率分别降为：英语语言艺术33％，科学22％，社会研究19％（原先一直在50％以上）。此外，学生的挫败感逐渐减少，自信心也日益增强，违纪事件大幅减少。这所声誉最差的学校正发生着巨大的变化。而在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学以及上海一些重点中学相继开始了翻转课堂这一教学模式，并取得了很好的教学效果。
　　[4]2012年6月美国教育咨询公司发布了一项调查报告揭示了“翻转课堂”的应用价值，报告显示：
　　88％受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；
　　67％受访教师表示学生标准化考试成绩得到了提高；
　　80％受访教师声称他们的学生中学习态度得到改善；
　　99％受访教师表示下一年将继续使用翻转课堂模式。
　　翻转课堂作为给学生补课而产生，因此对于学生的补课与后进生的辅导有着非常高效的作用。
　　二、实施“翻转课堂”教学模式的条件以及农村中学数学教学实施这一模式面临的挑战
　　（一）实施“翻转课堂”这一模式的基本条件
　　1.优质的授课视频资源的获取。我国有华东师范大学牵头成立了C20慕课联盟，解决了大规模优质教学资源的研制。还有许多的教学视频资源的网站，如：高效精品课程网、中国中小学教育教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网等。
　　2.翻转课堂的实施要有网络化教学环境的支撑。实施翻转课堂的学校要全面考通互联网，并且师生均有电脑或智能机。
　　3.教师要具有微课设计能力、翻转活动设计能力以及一定的计算机能力。在一些视频中，有我们不需要的需要剪切，也有需要在某一环节增加内容，有时需要对多个视频进行处理综合成自己想要的视频，这些内容的生成都对老师在设计及计算机方面有一定的要求。
　　4.学生要有学习的主动性和较强的自律性。整过模式中都是以学生为中心，学生大多在家中，在电脑旁，如果对于爱上网打游戏的学生来说这是一个不小的挑战。学生是否按规定去学，学什么，学到什么程度只有学生本人自己知道，整过学习过程中没有任何人监督，全靠学生主动性和自己对自己的控制。
　　5.需要学校领导尤其是校长、家长、社会的支持。
　　以上五个条件缺一补课。
　　 （二）初中数学教学实施“翻转课堂”教学模式的步骤
　　1.课下传授知识
　　2.明确教学目标，即确定学生每个阶段需要达到的标准以及教学视频内容表现主旨。
　　3.创新教学视频，教学视频要尽量控制在十分钟以内，每一个视频教学内容要做好旧知识与新知识的过度衔接，还要考虑到学生学习习惯和思维方式的差异性。
　　4.引导学生看教学视频，学生可以根据自身的实际情况，自主制定学习计划，完成学习目标。还可以通过预设的练习，来巩固知识和提出问题。例如在“二元一次方程组”中可以设置这样的练习：
　　①若方程6kx-2y=8有一解x=-3y=2则k的值等于………………………………………(    )
　　A.  -■     B. ■      C. ■     D.  -■ 
　　②二元一次方程组x-y=-32x+y=0的解是………………………………………………………(     )
　　A.x=-1y=2    Bx=1y=-2   C. x=-1y=-2   D. x=-2y=1
　　③方程（a+2）x+(b-1)y=3是二元一次方程，试求a、b的取值范围。
　　④列出二元一次方程组，并根据问题的实际意义，找出问题的解：香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？（只列出方程组，不求解）
　　以上4个练习足以检测学生对基础知识的掌握程度，数量不多，内容不重复，难度不大，学生易上手。
　　2.课上知识优化
　　首先根据学生在自主学习时存在的疑问，总结出重点探索的问题。其次进行个性化教学，解决学生在视频中碰到的任何问题。最后以小组为单位对问题进行探讨，培养学生的发散思维能力及团队协作的能力，同时拓展学生知识面，进一步强化所学知识。
　　3.成果展示
　　学生可以将自己在此期间的收益整理编织成各种作品，进行展示。例如：湖南某学校，在进行几何学习之后，就开展了“几何与生活”的作品展，既丰富了学生的课余生活，又增强了学生学习数学的兴趣。
　　（三）“翻转课堂”走进农村中学数学教学面临的挑战及解决策略
　　我对我所在学校的120名学生（两个班）进行调查，得到如下数据：在120名学生中，家中有电脑的学生只有28人，约占总数的23.3％，住校生人数有88人，约占总人数的73.3％，而在32名走读生中，家中有电脑的学生也不到一半；同时对学生使用智能手机的情况进行调查，在120名学生中，使用智能手机的45人，约占总数的37.5％（实际情况可能比这个要大些，因为学校一直在控制学生使用手机，尤其禁止学生在学校使用智能手机），而这个学校在这一地区总体经济情况比其它学校要好些。由此看来，让学生通过在家中看视频实现数学教学的翻转是不可能的了，那么我们可以实施什么样的“翻转课堂”呢？我认为可以采用以下三种方式：
　　1.学生集体看视频
　　现在初中包括农村乡镇中学基本上都普及了班班通，都拉通了了互联网，老师可以组织学生在教室里集体观看数学视频，当然这需要得到领导的支持以及排课教师的智慧。比如上海某一中学就是早上上课，下午有科任教师组织学生观看老师事先准备好的教学视频，一学期下来，得到了学生及家长的认可，且教学质量也有很大的提升，尤其对枯燥的数学课堂而言，更是解渴。
　　2.课前向学生发导学案
　　对于有些不利于视频教学的数学知识或在网络上找不到优质的视频时，教师可以准备导学案，并给每一位学生配发一份，让学生当成作业按要求完成，无论走读生还是住校生均可完成。导学案要注明该内容的学习目标、学习重难点、学习过程（教学生怎样学习）、作业布置、预习收获等内容。这些环节中，作业的布置尤为重要，要能体现学生对知识的掌握程度，又不能过多重复，让学生觉得“烦”，以“一元一次不等式的意义”为例，可在导学案中设置这样的作业：
　　（1）在数学表达式：①-3<0, ②3x+5>0, ③x2=-2,④x=-2, ⑤y≠0, ⑥x+2≧x中，不等式的个数是（   ）
　　A．2    B. 3  C. 4   D. 5
　　(2)比较下列各数的大小，用“﹤”或“﹥”填空：
　　①-3___ -2，   ②-1___0，③-■___-■
　　（3）用不等式表示下列关系：
　　①x大于或等于5   ②x不大于6  ③x不小于-2  ④x是正数   ⑤x是非负数
　　(4)用不等式表示下列数量间的关系：
　　①某种客车座有x人，它的最大载客量为40人；
　　②小明每天跑步x分钟，学校规定每位学生每天跑步时间不少于30分钟；
　　③我班一位学生的身高为x米，我班学生最高是1.70米。
　　3.让学生先预习教材，并绘制出思维导图
　　对于知识点在教材中文字体现较多或说明较为清晰时，可以安排学生在课前预习，通过预习，百分之七八十知识可以从教材中获得，预习结束后，绘制出思维导图，教师在课上第一时间是认真检查每位学生绘制的思维导图及听取学生反馈的信息即可了解学生对知识的掌握程度，对于大家都懂的不讲，模糊的典型讲，不懂得重点讲，最后再以适当的作业稍加巩固即可。
　　以上三点是本人的一点浅见，也是在尝试中。
　　三、“翻转课堂”对农村中学数学教学发展的影响
　　由互联网时代已进入大数据时代的今天，未来的教育将会呈现多元化趋势，信息、知识的获取也将会呈现多渠道的方式，正如乔布斯之问：“为什么在教育领域信息技术投入很大，却没有产生在生产和流通领域那样的效果呢？” 随着翻转课堂在我国的逐步深入，信息技术在教育方面产生的效果将会越来越明显。
　　结束语：
　　受到经济文化水平的影响，目前“翻转课堂”这一教学模式的积极作用在农村中学数学教学的发展受到一定的限制，它的潜力将会随着时间的推移而迸发出来。对数学教师的知识水平和教学能力也提出了新要求，作为当下的数学教师，必须重新思考自己的教学方式与教学方法，重新定位自己的角色，时时关注教育方面的信息，紧跟时代的潮流，改变“教和不教一个样，老师厌教，学生厌学”的堕落想法，要有积极探索的思想。随着翻转课堂对农村数学教学的进一步深入，未来数学教师的综合素质将得到大幅度提升，数学教学将会是一个多元化的教学，学生学习数学的兴趣也会得到改善，就像著名华人数学家、美国哈佛大学终身名誉教授丘成桐说：“中国孩子学数学，不是因为兴趣，而是因为高考(课程)，所以，最终难以学好。”“翻转课堂”的出现将会在培养学生的数学兴趣方面取到举足轻重的作用，让农村中学的数学课堂变成“高效”的课堂。
　　参考文献：
　　[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国未来的发展[J].电化教育研究,2014,7,（1）:5-6.
　　[2]宁本涛.“翻转课堂”的基本图景与问题审视[J].现代教育技术.2014，12（1）:64-69.
　　[3]刘全英.翻转课堂教学模式的研究[J].宁夏教育网.2013,12.
　　[4]黄长虹.必将风靡世界的“翻转课堂”[J].宁德市名师工作室.2014,8.
　　[5]王奕标.翻转课堂的实施环境与条件[J].王奕标教育时空博客.2014,12.
　　作者简介：支开江，单位：贵州省普定县鸡场坡乡鸡场中学，职称：中学数学一级教师，学历：本科。