【正文】摘   要：中职学校的班级管理工作是形成良好教学氛围的必要基础，更是学生实现健康成长的关键保障。文章自组织自适应织管理系统及其特征，并对比分析传统的班级管理和自组织班级管理两种模式；其次，分析中职学生的特点以及班级管理中的常见问题，提出自组织班级管理系统建设和实现的途径；最后结合具体班级管理工作实践证实了自组织自适应班级管理模式的可行性，对中职班级管理工作有一定的实际借鉴意义。
　　关键词：班级管理；自组织自适应； 管理模式
　　Abstract: the class management of secondary vocational school is a necessary foundation to form a good teaching atmosphere, but also the key to ensure the healthy growth of students. This paper analyzes the characteristics of vocational students and the common problems in class management, and puts forward the feasibility of self- organization and self- adaptive class management system. The practical significance of the specific class management in vocational school has been demonstrated in the paper.
　　Key words: class management; self- organization; management model
　　1.班级管理工作内涵
　　班集体是学校的基本单元，是学生学习、生活和成长的关键场所。班级管理主要以班集体为基础，围绕学生学习、生活和思想动态，通过日常交流和各项集体活动来开展。主要目的是为了建设和形成积极向上的班风，从而提高教学效率，帮助学生树立正确的人生观，价值观，提高人际交流技能，培养团队意识，增强集体荣誉感和班级凝聚力，促进学生健康成长。
　　2.班级管理模式分析
　　2.1传统班级管理模式
　　传统的班级管理属于学生被动式管理，从开学学生报到之日起，班主任老师指导学生办理入学手续，讲解学校规章制度和各项要求，指派班委，经常敦促学生认真上课，做好早操，积极参加集体活动等，具体来讲主要做好以下工作：
　　2.1.1了解学生。了解学生的家庭背景，性格特征，学习成绩，兴趣爱好以及个人成长经历和家庭生活条件等，这样能够有针对性的教育和帮助学生。
　　2.1.2敦促学生的学习成绩。掌握和协调班级各个科任教师和学生之间的关系，帮助科任老师选择学习代表，与科任老师交流沟通，对学生统一要求，努力改进教学方法，要求班委主要成员一起制定班级日常管理规定如迟到，缺勤，请假等基本事项的处理方式，努力做到奖优罚劣，共同营造良好的班级学习环境，提高学习成绩。
　　2.1.3了解和关心学生的生活和健康成长。经常深入到学生中去，了解学生的生活状况和思想动态。尤其是关心那些家庭条件不好的同学，他们往往性格相对内向，不善言辞，适应学校新环境的时间较长，往往会导致自我封闭，针对这些学生老师应该强化与他们的沟通，与他们一起参与到集中活动中去，潜移默化，帮助他们更好更快的融入到班级集体中去。
　　2.1.4组织学生参加公益劳动。培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神；并关心学生的健康和安全。
　　2.1.5组织班委会工作。最后一项也是非常重要的一项主要工作，开学伊始，就应该精心挑选和组建班委会，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性，优秀的负责任的班委会能够有效的传达学校和老师的各项通知，要求，能够高效的协助班主任老师处理日常事务。同时作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育，提出意见和建议。组织学生参加课外和校外活动。作好操行评定工作。处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。
　　这种管理模式基本上是所有事项均要求班主任老师安排并亲历亲为，推动班级同学按照自己计划的步骤和安排去做，这样学生就处于一种被动管理的状态，缺乏创造力和积极主动性，而班主任老师也显得非常痛苦和辛劳。
　　2.2自组织自适应班级管理模式
　　在班集体“自组织”中，班主任老师是设计师、牧师、教练和仆人。所谓设计师，就是设计结构：班委结构、小组结构、活动结构、反馈结构等。班主任再也不是班集体这艘轮船的“船长”，而是船的设计师。所谓牧师，就是班级文化的“传经布道者”，传班级文化之经，布班级管理之道。所谓教练，就是理清组织目标，制定训练计划，引导队员行为，激励团队士气，而不是上场踢球，充当“射手”的角色。所谓“仆人”，就是放下架子，甘当服务员。
　　自组织型的班主任管理班级，一般有以下特征：班主任会考虑学生需求的哪些与自身想法冲突的意见；允许学生合理的犯错误余地，帮助学生从他们的错误中学习；时刻对学生保持着很高的期望和信心；鼓励学生以新的方式完成工作；  帮助学生理解他们的工作目标；允许学生订立自身的责任和义务等。
　　2.3两种管理模式原理分析
　　传统管理模式认为：班主任对于学生和他们的自主活动的看法会导致班主任形成某一种特定类型的管理模式。班主任认为学生没有管理能力、也承担不了管理责任，学生永远都希望被告知该作什么。结果是这种班主任往往承担设立目标并紧密监控以保证目标得以实现的责任。这样形成的师生关系中，学生显得过于依赖且相对缺乏自信或责任感。
　　与此相反，自组织自适应型的班主任则会给予学生真正具有挑战性的机会，并激励他们作出最好的表现。这种班级管理理念认为，学生愿意接受工作甚至是很高兴工作的，并且他们愿意承担责任。这样学生参与设立目标而班主任只是进行一种宽泛的控制，尽量让学生通过自我管理得到发展提高。在这种管理形成的师生关系中学生能够随性自主，较好地发挥主观能动性和创造性。
　　3.自组织自适应班级管理系统实现的途径
　　班级管理由班主任召开第一次班会课就正式开始了。在开学初期由于全新的生活学习环境、陌生的同学和师生关系，同学之间就会很容易出现各种问题。所以在基于师生相互深入了解的师生关系、班级目标和班风尚未真正形成时，那么班主任根据自身经验管理对班级同学发号施令是非常必要的，此时的班级管理就理应处于被组织被管理阶段。然而，随着班级各项管理工作和日常事务的展开，班级目标日渐明确，良好的班风逐步形成，建立了完善的班级管理委员会，落实人员分工,制定班级制度、行为规范，形成一套科学、完备的班级管理制度体系，此时班级管理就应该有意识的向自组织管理阶段转变。
　　3.1第一节主题班会
　　良好班风的形成，严肃的班级纪律的形成必须从第一节主题班会课抓起。学生对于第一节课非常期待，班主任应该注重首因效应在学生管理中的运用。通过纪律宣读，让学生了解老师的风格以及今后注意的事项。同时对于表现好的同学给予关心和表扬，努力将严明的纪律内化到学生的日常行为中去，从而为以后的班风形成打下基础。
　　3.2班主任和学生角色的自我转变
　　随着班级管理工作的逐步开展，班主任建立完善的班委会之后应该强化和重视班委成员的教育和培养，逐步放权，自己的角色要有意识的从管理者向参与者转变，而学生角色从被管理者向自主管理者转变。班级管理只有让学生参与制定班级管理制度，参与班级日常事务管理，最终参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自主认识，自主教育，自主管理的能力。我们要求班主任能以一种以平等的身份参与并通过帮助和引导学生自主参与班级管理从而促进学生的发展。
　　3.3民主风气的培养
　　班级作为一个系统，那么每一个同学都是一个子系统，每一个同学都有独立的个性，行为习惯等，子系统总是存在着自发的无规则的独立运动，同时又受到其它子系统对它的共同作用一一存在着子系统之间关联而形成的协同运动。在运动中有许多控制参量，分为“快变量”和“慢变量”，而“慢变量”一一序参量才是处于主导地位的。
　　如何实现班级管理从被组织阶段到自组织阶段的转变？根据协同学理论，哈肯在协同论中，认为事物的演化受序变量的控制，演化的最终结构和有序程度决定于序变量。不同的系统序参量的物理意义也不同。比如，在激光系统中，光场强度就是序参量；在化学反应中，取浓度或粒子数为序变量；生物学中，序参量是物种的数目。那么什么是班级管理过程中的有序变量呢？班级中所有的同学都是针对确保自身在班级中的一席之地的目标而行动的。每个学生都希望能在班级中展现自己，发展自己，那么我们有理由相信民主团结就是班级管理的有序变量。
　　4．自组织自适应班级管理模式实践分析
　　班集体良好班风的形成是班级管理中的序变量，因此作为班主任，首要任务是确定本班的班风，中职学生个性独立，行为自我，自尊心强，更多地以自我为中心，结合这些特点，我本人通常将“民族团结”作为班风特征持续强化。所有的工作开展以及良性的自组织自适应班级管理模式的形成都以此班风的形成为基础。以下以本人所带班级典型活动为例，阐述建立自组织自适应班级系统的典型工作。
　　4.1主题班会课的开展
　　避免老师一直讲，学生一直听的方式。首先，老师必须说明班级开会原则，如老师举手或者作某个手势的时候同学们立即安静下来，注意是必须每一位同学立即关注老师停止私下交流等。其次，老师通过PPT展示自己的日常生活照片和相关信息，做自我介绍。再者，通过纸飞机互传或者分发纸牌等方式，要求学生填写个人姓名及一到两条基本特点，改变班级桌椅摆放方式，交叉交流，彼此熟悉，通过两次或者三次这样的循环交叉交流，让同学们动起来，在和谐有趣的活动中交谈起来，快速熟悉彼此，为以后工作打下基础。最后，老师可以要求同学互相说出自己记住的或了解的同学信息，或者通过游戏环节进行分组比赛，以求同学们的互相深入了解。
　　4.2慎重组建班委
　　班委成员是班级管理的核心，自组织自适应班级管理模式的形成和维持都需要全体班委成员的积极参与和认真履行职责，所以班委的组建是至关重要的。通过军训期间的表现和了解，以及第一次班会活动的各位同学的表现，寻找合适的学生，同时征求全班同学意见，进行班委成员的意向竞选登记。要求竞选班委的同学进行演讲，说明竞选动机，竞选职位，对工作的认识及对未来工作的设想等，通过投票决定班委成员，之后通过交谈进行班委工作的合理分配。同时经常与班委交流，指导其以合适的方法工作。
　　4.3团队分组的形式完成各项作业活动
　　改变传统的纵横式座位排列方式，以小组的形式进行座位排列。选择合适的方式进行分组，每个小组每周必须共同完成一份小的项目作业，并注明团队分工，定期交流分享展示小组作业成果，并张贴于课室用于长期展示，这样可以有效分组，打破小团体，所有作业努力让每一位团队成员参与，培养团队发现问题、解决问题的能力，让学生先做、再提出问题、思考问题、解决问题。
　　4.4班级规章制度的制定
　　通过前期工作的积累以及与每一位班委交流，结合学校的规章制度和学生团委的相关工作要求及活动，综合考虑每一位班委的工作内容共同设定班级的奖惩制度并且由班委成员严格执行。
　　4.5班主任主要工作
　　日常的班级管理活动基本由班委成员负责，作为班主任必须对班级管理工作进行监控，同时重视班委成员以及其他同学对班级管理和良好班风建设的意见反馈，及时给予处理和评价。
　　通过上述工作及其他相关活动，我们班的各项学生管理工作都基本能够在班委主导下，通过全班同学的努力很好的去完成。相信通过长期的坚持，良好的班风能够得以形成，同时能够成为全班同学的意识，并内化到每一位同学的日常行为中去。
　　虽然现在自组织自适应班级管理模式在我的班级管理工作中起到很大作用，良好班风及自组织管理模式正在形成，但是由于本人对自组织自适应班级管理模式的建设还处于摸索探求中，还有很多方法可以应用到班级管理中去，希望相关老师能够给予指导和交流。
　　5.总结
　　不仅仅班级管理实行自组织管理模式后能够激发学生的潜能，提高创造力和积极主动性，很多世界著名的公司管理者更是如此，如微软公司总裁比尔·盖茨一月总会莫名的“失踪”三天，海尔CEO张瑞敏也只当“设计师”和“牧师”，而GE前首席执行官杰克·韦尔奇实行无边界管理，所有这些管理理念和方法，都能够对那些习惯于发号施令、事必躬亲、不善放权的班主任给予有益的启示。自组织管理模式不是取消管理，而是进入一种更高的管理境界。人人都是管理者、都是重大决策的参与者、也是决策的执行者。管理达到如此境界，才能使班主任摆脱日常事务，运筹帷幄，谋划大计，同时也调动了每个学生的积极性，激发起每个学生的聪明才智。
　　参考文献
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　　[2]张治国;罗建华;;基于自组织理论的高校网络文化建设研究[J];思想政治教育研究,2010年03期
　　[3]王云霞. 五抓--加强班主任队伍建设的关键[J].教育管理与评价,2003,(06).
　　[4]庄惠玲.走向学生自主管理-“弱化”班主任在班级管理中作用的研究[D]华东师范大学,2005.11
　　作者简介：关怀庆（1984.12—） 讲师，硕士研究生 广东省财政职业技术学校，籍贯：   河南商水，研究方向：现代物流与供应链管理  职业教育教学管理
 　　第二作者 钟秉盛（1973.12—），财经高级讲师，博士，教务部主任。
　　项目：广东省教育研究院研究课题（职业教育专业文化研究——基于财经类中职学校的实践，立项编号：GDJY-2015-B-b002）