【正文】【教材分析】：
　　《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，这一课是第二单元的起始课，在单元教学中具有前测和铺垫的性质。
　　【教学目标】：
　　科学概念：
　　世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
　　一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
　　用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
　　通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
　　【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
　　【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
　　【教学准备】：
　　师：易拉罐
　　生：蜡烛、火柴、纸、回形针等
　　【教学过程】：
　　一、导入新课
　　出示两种相同颜色的纸条，分别放入醋中，一个变了颜色，一个没变。引起学生兴趣，导入新课
　　设计意图：良好的开端是成功的一半，导入新课能否激起学生兴趣，激发他们的探究欲望，是一节课的关键所在。此设计通过让学生观察一个变色一个不变色，引发学生矛盾冲突，激发他们学习的兴趣，引起他们探究的欲望。
　　二、新课
　　 （一）世界是由物质构成的。
　　1、请同学观察教室里有哪些物体？它们分别是由哪些材料构成的？
　　  （1）学生观察后汇报
　　 （2）给出物质的初步定义
　　像桌子，书，橡皮、电灯，包括我们自己都是由物质构成的。
　　板书：物质
　　 2、教室外有哪些物质？
　　3、空气、声音、火、电是物质吗？
　　4、小结：能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。
　　设计意图：科学教学要与学生的生活紧密联系起来，让学生在实际生活中学习科学。因此在教学中我让学生从观察身边的物质入手，让学生初步感知物质的概念，再让学生认识抽象的物质“空气”等，让学生从具体到抽象，从身边到自然，从易到难循序渐进的学习，符合学生的年龄特征和认知规律。
　　 (二)物质在变化。
　　1、提问;物质会发生变化吗？
　　2、学生举例证明自已的观点
　　3、师生共同小结：物质会发生变化，有的物质变化很快，有的物质变化很慢，甚至不易被我们察觉。
　　设计意图：学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，我充分利用有利资源让学生用举例的方法证明物质在变化，达到了预期效果。
　　（三）让物质发生变化。
　　1、教师出示易拉罐，问学生，你能用什么方法让它发生变化？学生汇报后教师指导学生填写记录。并让学生观察所发生的变化。
　　2、给学生一组材料，让其发生变化。
　　①学生分组实验、观察实验现象。
　　②汇报实验结果。
　　③收集、整理事实
　　④形成结论
        ⑤师生共同小结。
        ⑥初步解释开课纸条变色说明什么？
　　设计意图：学生通过小组合作，自己探究发现物质发生的变化，在变化的过程中有的有新物质产生，有的没有新物质产生。再全班交流，让学生充分表述自己的观察和想法，再把全班同学的交流收集起来，让学生学会表述，倾听，思考，表达，质疑，分析，总结，归纳，合作，合理使用材料等等，一系列的习惯在平时的科学教学中得到培养，科学素养不断提升。更最要的是让学生经历了探究的全过程。再让学生解释纸变色说明有新物质产生，与本课的教学联系起来，起到前后照应，与课堂教学内容紧密联系，解开学生心中疑惑。
　　三、小结全课，课后延伸
　　继续观察身边的物质，观察它的变化。下节课继续学习，来探究纸条变化的原因。
　　设计意图：引导学生总结全课，让学生对所学知识进行梳理。学会总结这种学习方法，再让学生继续观察，上课铃声虽然终止，再探究的步法没有停止，从课内探究引向课外，体现科学时时有，处处有，科学就在身边。用下节课继续探究纸条为什么会变色？来激发学生的探究欲望。让学生带着疑问带着期望，带着继续探究的欲望离开教室。