【正文】摘   要：在高中教育活动中，地理是基础课程之一。随着新课程改革的逐步推进，对高中地理教学也产生一定的影响，包括教学理念、教学模式、教学方法和教学内容等，但是仍然存在部分典型问题需要解决。笔者结合自身多年的教学经验，对高中地理教学中存在的典型问题作深入分析和研究，同时提出部分有效对策。
　　关键词： 高中地理教学 典型问题 对策
　　地理学科是高中生必修的课程之一，高中地理教学不仅符合当前教育形势的需求，还能够培养学生主动探究、积极学习的良好习惯。高中生通过对地理知识的学习与理解，可更好地认清环境、资源、人口等发展趋势，所以，教师高度重视高中地理教学中存在的典型问题，并运用一些合理化的教学对策，全面提升教学质量。
　　一、高中地理教学中存在的典型问题分析
　　首先，教学模式单一，在高中地理教学中，不同学生的智力水平和性格特点不同，他们的接受能力与知识水平也存在着差异。但是，不少教师在教学活动中运用的教学模式较为单一，导致学生对地理知识的掌握差距越来越大，出现不均衡现象。其次，教学内容更新不够及时，不少高中地理教师在平常的教学活动中，按照固定的教学方案实施教学计划。不过现阶段不断涌现出新的地理学知识，包括观点、方式和思想等，而教师则对这些新知识运用的较少，导致教学资源陈旧落后。再次，课堂有效互动匮乏，在实际的高中地理课堂教学中，部分教师没有积极引导学生自主独立去发现和认识地理知识，也没有给予他们充足的独立思考空间与时间，有效课堂互动较少，课堂氛围显得十分沉闷，从而影响学生的学习积极性。
　　二、 合理增加课堂教学互动
　　课堂教学有效互动是提升学生知识水平的有效途径，在高中地理课程教学中也是如此，通过课堂互动，教师能够了解学生的实际学习需求，掌握其具体学习情况，灵活调整教学方案、教学方式和教学规划等。因此，高中地理教师在具体的教学实践中，应充分利用课堂互动焊接，与学生积极互动交流和沟通，为他们营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，让其自由表达个人观点和见解，与教师平等对话，释放压力和紧张。比如，在《太阳和太阳系》课堂教学中，教师可将自己当作太阳，再找几名学生分别当作水星、金星、地球、火星和木星等，然后让他们彼此间的位置关系，了解太阳和太阳系相关的地理知识。通过这样的教学方式，不仅能促使学生主动参与学习，还能帮助他们加深对地理知识的理解与掌握。
　　三、 教师主导点拨，解决问题
　　应用问题教学，学生的学习活动是围绕问题来展开的，教师在整个课堂中更多充当的是组织者和引导者的角色。在分析问题的基础上，此时教师就要结合实际情况，及时帮助学生解决问题，梳理出相应的知识点，引导学生总结归纳，从而更好地完成知识的构建。在该环节中，一是要注重引导学生主动去解决问题并梳理归纳，二是要在学生归纳基础上进行点拨，当然不能以教师的讲授来代替学生在地理学习中的探究，也要注重以精讲方式来突出重点和难点。
　　首先，在探究基础上要引导学生进行总结归纳。如《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》中对黄土高原水土流失原因的探究，教学中引导学生围绕自然原因和人为原因展开探究后，可采用表格形式让学生对自然因素中包括哪些（降水、地形、植被、土壤）和影响（水土流失）进行归纳。其次，教师要注重针对重难点进行点拨。如《资源的跨区域调配——以南水北调为例》教学中，学生更多看到的是南水北调工程的优缺点，却极容易忽视跨区域调配对区域地理环境的影响，在引导学生探究南水北调带来生态效益、社会效益、经济效益后，也要就其对区域地理的影响进行精讲补充，让学生客观认知南水北调工程。
　　四、高中地理教学中存在的典型问题
　　1.教师教学理念依然老旧
　　虽然教育改革在不断进行与发展，一些教师也知道教育改革的重要性，但是许多教师对此仍不够重视，在高中地理课堂上没有将新的理念应用于课堂之上，没有将素质教育的理念贯彻到课堂中去。有些教师没有意识到高中地理教学的本质，依然是“输入式”的教学，这种教学模式会使得课堂效率极为低下，学生的积极性不高，没有主动学习，会导致学生厌学、偏科等严重问题。很多老教师没有树立起终身学习理念，难以充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的学习主体地位，一味进行传授知识，没注意到学生的需求。
　　五、解决高中地理教学中存在问题的对策
　　因材施教，根据教学内容进行知识衔接，重点突出必备知识。在教学中要根据不同的内容进行衔接，并不是所有的内容一定要有衔接。根据学生普遍存在的问题确定复习的内容。如学生对于地图的掌握可以说是一个空白，学生不会看图，不知道怎么看图，有的学生甚至不知道有几大洲，各大洲的具体位置更不用说了。初中学生也没有更多的机会看图，只是教材上的几幅图和教师在教学中的使用挂图而已。在读图时，学生没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析和解答问题。针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题，在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，养成良好的学习习惯，提高学生的用图能力。
　　在高中地理教学实践中，我们不能还停留在分数的原地，而要能从学生发展角度来构建地理课堂设计。在地理教学中应用问题导学，以情境引出问题，组织学生合作对问题展开分析，发挥教师的主导作用帮助学生解决问题，在互动中总结归纳知识点，让学生形成系统的知识体系。这样，学生的主体性得到发挥，积极性增强，地理教学效率随之提高，学生也能得到更好的发展。
　　 参考文献 ：
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　　[3]张臻华.高中地理教学中存在的问题及对策研究[J].新课程学习（上），2013，07：114-115.