【正文】摘   要：以多媒体为核心的信息技术与幼儿教育深度融合是教育信息化发展的必然，也是一线教师提高育人有效性的正确举措。随着“班班通”工程的落实，信息技术在幼儿教育中得到了广泛运用，不仅成了家园联系、交流意见的有效方式，还在课堂中与学科教学进行了深度融合，在激发学生学习兴趣、拓展教学方法，增大课堂容量、破解教学重难点、更新学习方式等方面发挥出了巨大优势。
　　关键词：幼儿教育  信息技术  有效整合
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进校园，入驻课堂，与幼儿教育进行了很好整合。特别是在“班班通”工程的大力推进的今天，使其与学科教学整合就成为教育信息化的时势所趋。幼儿教育就在这场教育改革中与信息技术结下了深度融合之缘，走上了多媒体辅助教学之路。我们知道，幼儿是未来社会的建设者，他们能否具有较强竞争力，与我们现行教育息息相关，尤其是教育手段的现化化和信息化，对其影响更为直接。有位学前教育专家曾说：“幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21世纪的钥匙！”是的，幼儿教育需要信息化，需要用现代科技成果来武装这场大改革。但在众多的运用实践中，笔者也不乏看到信息技术乱用甚至滥用现象，不仅不能有效促进教学有效性的提升，还使得课堂更为混乱，幼儿注意力更为分散。因此，我们有必要对其实践策略作一商讨。
　　一、改变观念，重在提高教师信息化素养
　　信息技术入驻课堂已有多日，虽取得了一定成就，但“应试”模式并没有彻底革掉“一言堂”，家长、社会期盼的“知识教育”在一定程度上影响了学校教学，特别是私幼的错误宣传，让社会对幼儿教育小学化进行了认同，甚至占有很大市场，这让幼儿教育以培养学生习惯、开发幼儿智力的育人净土也沾染了讲解之风，“满堂讲”也不是少数。这些现象的出现，我们在分析中不难发现，掣肘教师教学改革的仍是“三难”问题，一是理念转变难，二是方法更新难，三是手段掌握难。虽然信息技术进校园已有时日，与课堂教学整合也有不少尝试，但如何科学使用，使其更好服务教学，促进幼儿健康成长仍需要我们作大力探究。在众多解决办法中，我认为提高教师信息化素养是关键，只有以这种素养培养为前提，信息技术与幼儿教育深度融合才可能成为现实，才能真正为育人服务。
　　二、创设情境，重在激发幼儿学习兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生探求真理的愿望。”幼儿正处于人生起步阶段，正在学习之旅的开始处，如果没有受到良好学习兴趣的激发和培养，那他难以体验到学习快乐，这对他以后的自主学习能力、探究学习能力的培养将会产生严重影响。《幼儿园教育指导纲要》就为此明确指出：“幼儿园教育活动内容应贴近幼儿的生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题教学。”因此，幼儿教育我们必须着力培养学生学习兴趣。虽然培养幼儿学习兴趣的方法很多，但运用多媒体培养是实践反复证明确实不错的选择。我们知道，以多媒体为核心的信息技术，不仅能拓展知识呈现方式，改变传统静态、单一板书模式，还能通过图像、动画、声音、视频、文本等多种媒介营造图文并茂、音像辉映的教学情境。这些情境由于动感性强，能调动学生多种感官参与，因而在激发幼儿学习兴趣方面就能起到良好作用。实践中，我们要运用于此，大力营造教学情境，以达到培养幼儿学习兴趣的目的。
　　三、培养思维，重在发展幼儿认知能力
　　幼儿阶段是人大脑发展的关键期，这一时期的儿童不仅要获得语言表达能力和随意行走能力的培养，还要获得对周围环境的认知能力的培养。而认知能力的发展，反过来又会促进脑功能的进一步加强。我们从心理学研究得知，幼儿正处于直观形象思维阶段。这一特征决定了幼儿思维培养，需要以具体、直观的物象为载体开展直观教学，让学生在亲眼目睹中认识事物，积极表象，从而促进认知能力的有序发展。虽然直观教学方式很多，但综合考量多媒体是最方便快捷的，也是学生最乐意接受的学习工具，不仅能满足幼儿好奇心理和认知规律的需要，还能综合运用形、声、色、光效果，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，呈现出直观可感的事物，从而唤起幼儿有意注意，诱发幼儿情感共鸣，这不仅能激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，还能极大地增强幼儿认知动力，促进大脑发展。因此，在音乐游戏教学中我们要把此作为日常课堂教学的追求，列入教学目标中，践行在教学的每个环节里，让幼儿切实有效地得到思维培养，促进思维向纵深发展。
　　四、家园携手，重在打造家校共育平台
　　著名教育家陈鹤琴就说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效！”我们知道，人才成长是“三教”（家庭、社会、学校）综合作用的结果，而对于幼儿，他们接触最多的是幼儿园和家庭，社会对其直接影响不大。因此，家园援手，找造家校共育平台是幼儿获得全方位教育的有效保障。而要实现这一目标，传统是没有任何手段能与信息技术相提并论的，在网络技术高度发展的今天，互联网进万家活动已经实现，这就为打造家校共育平台提供了有效的硬件支撑和技术保障。现在还有为此“量身订制”的专业平台，如3iKids互动宝宝、乐现宝宝等，这些软件不仅功能齐全，具备视频直播、宝宝动态、宝宝点名、幼儿园通知、宝宝食谱、儿歌学堂、育儿知识、父母课堂等十多种功能，还具有家、园客户端APP，教师与家长随时随地通可过文本、语音、视频、图片等形式进行家园沟通，互换幼儿学习、生活信息，互通教育方法与措施，从而共同担当起幼儿教育大任。
　　总之，以多媒体为核心的信息技术与幼儿教育深度整合是教育信息化发展的必然，也是我们一线教师应为之努力的实践课题。它必将随着我们实践的深入和研究的加深，达到深度运用。今天，它在激发学生学习兴趣、拓展教学方法，增大课堂容量、破解教学重难点方面已经发挥出了巨大优势，但与“深度融合”还在一定距离，我们还必须努力探索践行。
　　参考文献：
　　[1]李红萍，信息技术与幼儿教育的整合[J].时代教育，2015年。
　　[2]刘铁夫，试分析信息技术与幼儿教育的有效整合策略[J].吉林教育，2015年。
　　[3]周巧燕，关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊(中旬刊)，2014年。 
　　[4]汤澍淙，探讨信息技术与幼儿教育的整合[J].考试周刊，2014年。