【正文】摘   要：基础教育课程改革给小学语文课堂教学注入了生机与活力。随着教师角色的转变,学生学习方式的变化,新的教育教学理念逐步深入人心,语文课堂教学有了较大的改变。在教学活动中，我从“激活”教材、“激活”学生、“激活”教师三“魔方”入手,轻松自如地玩转语文课堂，使语文课堂更鲜活生动，使学生各方面的能力能更有效的提高。
　　关键词：语文教学   巧设“魔方”  玩转课堂
　　刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”
　　根据自己一线教学的经验，我认为要玩转语文课堂教学的关键是从激活教材、学生、教师三要素入手。
　　一、“激活”语文教材。
　　从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性；素质教育则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要兴开放式教学之风，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内、课外于一体，熔学校、社会为一炉，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。
　　比如说，我在执教人教版五年级上册第9课《鲸》第六自然段：“鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。”的教学过程中，我在黑板上画一片大海，大海里矗立着岩石海礁。我一边画，一边问：“鲸是怎样睡觉的呢？”让学生根据课文里的描写来说一说，我则根据学生的回答画出几头鲸睡觉的样子图，我还引导学生思考讨论：“鲸为什么要这样睡？”“头朝里，尾巴向外，遇到危险便于疏散。”“应靠近岩石一点，这避风浪。”“你觉得这避风浪，渔船也会在这儿避风浪，可能并不安全，离岩石远一点是不是安全些。”给了大海中的一处岩石，大海的背景丰富了，的确便于学生把眼界打开一些，针对“它们通常会找一个比较安全的地方”这句话展开观察和思考。运用这些物体，给学生创设情境，引导学生读一读，看一看，想一想，说一说，对这段文字的描写，学生轻松理解鲸睡觉的特点，感受鲸的智慧，印象非常深刻。
　　二、“激活”学生。
　　学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。在此环节中，我认为有以下几点比较重要：
　　1、要创设宽松、和谐的氛围。
　　据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20％的作用，80％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。
　　现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型?。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
　　2、要把课堂的“舞台”让给学生。
　　在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开体主的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
　　比如：我在教学《乌鸦喝水》时，我让学生亲自动手实验，“瓶子里水不多，乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这个情景，然后让学生运用优美的语言说情景，谈体会。
　　在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
　　魏书生说他很“懒”，我也仿效他的“懒”，但这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。
　　3、在课堂上要贯彻激励性原则。
　　心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
　　三“激活”教师。
　　教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师是玩转课堂教学的关键。
　　学校的环境相对闭塞，又加上应试教育的长期束缚，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经、刻板，不了解现实社会，不问津新的信息，这是导致语文课堂沉闷的主要原因。我认为，要“激活”语文课堂教学，从教师自身来说，主要应做到以下几点：
　　1、语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。
　　天才型的语文教师凤毛麟角，人的性格也各有差异。但是我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上得生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。
　　2、语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。
　　现代教育注重学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师的素质。
　　语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，自动会不“抄”你的课堂笔记；如果你在讲《牧童》时能顺手画一幅“牧童月下赏月”，简笔画，在讲《打电话》中张口唱一段《刘三姐》，在讲《盲童》时，教师轻盈的翩翩起舞……那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活。
　　3、语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。
　　只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。
　　教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。因而，教师应具有更多的育人才能，了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果，促进学生素质的全面发展。
　　新课程改革，使小学语文课堂教学走上了“活动化、自主化、情感化、生活化”的道路。铸造新一代创造人才，是时代赋予我们教师的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈的努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不断进取，一定能够探索出一条实实在在的教改之路！在新课程改革的路上一定能拾到更多让教师易教，让学生乐学的“魔方”。
　　参考文献：
　　全日制义务教育《数学课程标准》