【正文】新课标文综卷的考试大纲和考试说明中都要求将时事政治纳入学习的范畴，在考核目标和要求中提到“以年度件国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，考生能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。”这一要求使高中政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验。因此时政教学要融入日常教学中，注意对社会问题的宏观把握和微观切入。
　　一、在预习中引入时政，激发学生主体意识
　　为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，而预习在这一过程中起着不可忽视的作用。在预习环节根据教材内容引入时政，合理设置问题，能有效激发学生的学习积极性。如讲到“收入分配与社会公平”预习时我选取了城乡居民基本医疗保险制度改革这一主题：
　　新华社2016年1月12日电　国务院近日印发《关于整合城乡居民基本医疗保险制度的意见》整合城镇居民基本医疗保险和新型农村合作医疗两项制度，建立统一的城乡居民基本医疗保险制度。这意味着城乡居民不再受城乡身份的限制，参加统一的城乡居民医保制度，按照统一的政策参保缴费和享受待遇，城乡居民能够更加公平地享有基本医疗保障权益。
　　针对基本医保方面统筹层次较低的问题，国务院指出，城乡居民医保制度原则上实行市(地)级统筹，各地要围绕统一待遇政策、基金管理、信息系统和就医结算等重点，稳步推进市(地)级统筹。做好医保关系转移接续和异地就医结算服务。根据各县(市、区)的经济发展和医疗服务水平，加强基金的分级管理，充分调动县级政府的积极性和主动性，鼓励有条件的地区实行省级统筹。
　　引导学生理解公平是中国特色社会主义的内在要求，共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，是提高效率的保证。而建立统一的城乡居民基本医疗保险制度，就充分体现了社会公平，有利于调动农村居民发展生产的积极性，实现共同富裕，全面建成小康社会。时政材料的有效预设激发了学生的学习探究积极性，避免了学生在预习时单纯看理论，记基础知识。
　　二、课堂中充分发挥教师主导作用，将时政融入学习过程
　　课堂设计中，教师从学生关心的问题出发，有目的地引入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。我们平时接触到得新闻联播、焦点访谈、经济半小时等都可以做为选材的来源，同时也引导学生在日常生活中去寻找这种时政，比如看到我国中央银行利率的调整考虑到国家的宏观调控、货币政策；看到人民币汇率调整考虑到我国的进出口贸易等，切实使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神，这比传授知识本身具有更大的意义。
　　三、教学形式灵活多样，充分体现学生的主体地位
　　要改变高中政治课一言堂的现象，变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生在活动中获得知识、提升能力、形成正确的人生价值观，具体可采用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
 　　 （1） 落实知识点评
　　指在预习环节，先让学生结合自己实际发表观点，列出时政与课本理论的相关结合点。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的时政练习：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
　　（2）发布时政快讯
　　政治课不仅要重视课内所学，还要不断引导学生发现并分析时政材料，时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师，内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻，可以在课堂上课前留出十分钟让学生发布时政并就其运用所学知识发表自己对材料的认识。每半个学期评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
　　（3）开设自由论坛
　　我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如：家庭投资与股票、国有企业改革、丝绸之路、家风等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
　　实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
　　教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”我们当前注重学生全方面的能力培养，实践证明，将时政材料引入到政治课的学习中，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了教改与考改的一致性，是提高政治课实效、完成提升学生能力的有效途径。