【正文】摘   要：多媒体与数学教学整合，不仅能创设教学情境，丰富知识呈现手段，还能化静为动，突出重点、破解难点，这既能提高学生学习兴趣和积极性，又能快速提高教学效果。
　　关键词 ：小学数学教学  多媒体计算机  辅助教学  
　　随着科技迅猛发展，以多媒体为核心的信息技术手段得到了广泛应用，在教育改革与发展中起到了推波逐浪的作用。多媒体与学科教学已有了多年历史，小学数学与多媒体整合也是自从多媒体走进校园、入驻课堂开始的。由于其集文字、图表、声音、动画、视频等功能为一体，通过图文并茂、动静结合等方式，直观地呈现教学预设，让学生在多种感官参与下进行数学学习，从消极被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能，进而让学生得到了主动发展，意义重大，效果非常明显。             
　　一、多媒体能创设情境，激发学生学习兴趣
　　多媒体就是多种教学媒体，这多种媒体不加简单相加，而是交互性的集成，通过逻辑关系把富有教学信息的的媒介集成在一起，成为负载教学信息的平台。因此担当着传输信息的工具作用。这种作用不是传统板书所能达到的，它不仅能呈现，更主要是创设图文声像并茂的教学情境，能刺激学生多种感官，调动学生学习兴趣。即使小学生自控能力再差，它也能达到聚焦学生视野，集中学生注意力的作用。例如，在教学“0的认识”时，我们可用多媒体这样来创设导入情境（Flash动画）：齐天大圣孙悟空带着一群小猴去打猎，他看见树上有3只小鸟，孙悟空举起金箍棒掷过去，“乒”的一声，3只小鸟都飞走了。这时，停住画面，呈现问题，亲爱的同学们，树上还有小鸟吗？这样导入新课，既生动有趣，又能有效激发学生学习兴趣。运用多媒体创设情境是近年来新课改的重要方法，得到了一线教师的共同认可。实践中我们只要有必要，我们要尽可能把其运用起来，使之能更好辅助教学。
　　二、多谢媒体能化静为动，调动学生学习积极性
　　多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，能使静态的知识动态化，使无声的教学内容语音化，从而让课堂变得生动，变得有声有色。因此，教师在教学过程中，根据教材内容和学生实际情况，尽可能运用多媒体辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引力，产生浓厚的兴趣，而兴趣就是最好的老师，是学生持续学习的源动力。    
　　三、多媒体能突出重点，强化学生思维记忆
　　突出重点知识教学是我们课堂的必然要求，也是学生掌握这一节课知识的目标所在。传统方法就是反复强调引发学生注意。而在运用多媒体的今天，其方法就不只是强调这样单一了，它可以通过改变字体颜色、大小来呈现，当然我们更多的是运用声音、动画、绚丽的图片或视频加标注的办法来实现，这样来引发学生对重点内容进行关注。例如在教学“9加几”时，我们知道“凑十法”是这一节课的学习重点。我们就可利用多媒体设计了以下教学片段：先出示14个圆形的图（左边9个，右边5个），先让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果，将5个圆中1个圆移到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自己总结出了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。
　　四、多媒体能搭建平台，拓展课堂练习形式 
　　以前课堂练习，太多都是教师板书，学生抄题。这样不仅耗时，而且由于其形式呆板、样式单一，过程枯燥乏味，很多学生由此感到缺乏信心，没有兴趣，表现出厌倦，甚至不做作业的想法。而运用多媒体就能轻松搭建练习平台，通过预设不需要教师一笔一画来抄题，学生也不用抄。如果教师能制作网页课件，学生直接就能在网页进行练习实践，而且对错反馈快速，教师可看出学生错误所在，通过错误统计，教师能快速了解学生知识掌握情况，明确下步教学方向和重点。而且，多媒体在还能让练习形式多样化，寓激励评价于其中，能很好地激励学生“再想想”、“你真棒”。这样既新颖有趣。激励性强，又能快速掌握学生学习情况，利下下步教学。例如在教学《简便运算的整理与复习》时，我们就可利用多媒体把练习分为“填一填”76×102=76×( )+76×( )；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125；“想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“试一试”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“动一动”20.09×37+2009×0.63等形式。通过这样引导与实践，学生学起来就会学得轻松，没有枯燥乏味之感。利用多媒体课件省时、多变等优势，既加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，又能把课堂阵地真正还给学生。而且，根据需要我们还可分层设计练习题目，让各个学力层次的学生自主选择练习题目，利于因材施教，开展个别化教学，就能巧妙地打破班级授课制的“齐步走”的不利局面，使得我们能快速达成“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学目标。
　　总之，作为一名数学教师，我们不仅要授之以“渔”，还要培养学生良好的学习兴趣。我们知道，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体辅助教学，我们通过生动的演示，适当的讲解，配合学生的自己动手操作，就能调动学生的视觉、听觉和手脚，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，促进学生加深理解，提高课堂教学有效性。随着教育信息化的大力推进，我们不仅要运用传统教学方法，还要巧用多媒体计算机辅助教学，这样既可充分发挥学生的主体性，调动学习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最优化发展，能更好地为学生全面发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]邵志敏，浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014年。
　　[2]陈德族，浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].读书文摘，2014年。
　　[3]柯俊，论小学数学教学中多媒体应用的原则和策略[J].中小学电教，2014年。