【正文】摘   要：现代教育理论认为：“做有效的学习，是学生对学习过程的体验，它能给学生自主构建知识和情感的空间，激发学生思维。”由此可见，生活体验是学习最好的老师，也就是说课程中所包含的任何知识，只有与学生的体验融化在一起，才是真正的知识，才是有真正的意义。
　　关键词：体验  感受  探究  
　　《数学课程课标》十分强调在教学中要“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在实际教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，走近生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，真正体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如何在教学过程中更好地使用好教材，让学生爱学，乐学，会学。在日常教学实践中我注意了以下几点：
　　一、体验“生活化”数学
　　在数学教学中，根据学生的年龄特征和生活经验，科学有效地创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，让学生把要解决的问题、矛盾带到一定情境中去。使他们在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的方法和规律，让学生体会到运用生活中的知识解决数学问题的成功和喜悦。如在教学《加法的初步认识》时，我创设了“小鸟从美丽的大森林飞到草原上，落到草地上吃草”这样一个情境。让学生数一数有几只小鸟，课件演示又飞来一只小鸟，让学生说说看到这些你想到了，让学生自己提问，老师筛选学生的问题，保留“一共有几只小鸟？”放手让学生自己去解决这个问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思，对加法有了感性认识。又如：教学《认识分数》这一课时可以充分利用实物、图片创设了“分一分”的生活情境，通过学生对4个苹果、2瓶矿泉水的分法，引出平均分，而后出示一个蛋糕让学生思考，平均分成两份，每份是多少，在学生理解一半的基础上引出如何用数来表示，从而揭示课题。而后认识1/2，表述它的由来。这样自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。
　　二、感受“生活化”数学
　　数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如在学习了《10以内的数的认识》后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说“我们所在的年级一共有几个班级？你在第几个班？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔……”等等。再如在教学《平移与旋转》后，可以这样提问：“你在日常生活中还发现了哪些地方应用了平移或旋转现象？”教师适当给予启发，学生能举出推门、拉抽屉、转动的风车、坐缆车等数不胜数的例子。
　　通过这样设计，可以充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生学数学，爱数学的情感。
　　三、探究“生活化”问题
　　“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学《加、减混合》时，教师可以把书上的例题改成了游戏形式，教师先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗？”接着，讲游戏的规则（先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人）。然后，边放音乐边讲述：汽车从实验小学开车了，（学生做动作、嘴里发出开车的声音）西山到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生分组讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有8人；有的学生说，原来车上有7人，到了西山下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，从实验小学出发时车上有7人，到了西山下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。教师先对学生的各种说法表示肯定，然后让学生比较，你觉得哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在活动中发现：（1）可以从7人里面去掉2人（用减法），又多3人（用加法）。（2）也可以先把7人和3人合起来（用加法），再去掉2人（用减法）。（3）还可以先把上车与下车的人数进行比较，从3人减去2人（用减法），在和7人和起来（用加法）。这样的学习使学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，也让学生感受到解决问题的多样化，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
　　总之，数学知识来源于生活，应用于生活。我们在数学教学实践中，要充分地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，有意识地把培养学生的应用意识贯穿于教学活动的始终，使学生的数学素养得到不断地提高。