【正文】摘   要：在小学语文教学中创建高效课堂，既是新课标的强烈要求，也是我们一线教师的奋斗目标。我们知道，好课大抵分三个阶段：课前做准备，课中重方法，课后强反思。只有这样长期坚持，高效课堂创建才可能得以实现。
　　关键词：小学语文  高效课堂  创建  实践策略
　　提高教学有效性，创建高效课堂，这是新课改喊得最响亮的口号，也是改变传统教学高耗低效现状的必然要求使然。要提高小学语文教学有效性，创建高效课堂，我们只要与学生一道成共创建，通过优化“教”的策略来引导优化学生“学”的有效性，从而达到有效地教和高效地学、为创建高效课堂打下坚实基础。这就要求教师要有时间观念，充分抓住有限的40分钟课堂教学时间，力争让每一位学生最大容量的获取有效知识，最大限度地开发自身潜能，促进学生的全面发展。
　　一、课前充分准备是创建高效课堂的重要前提
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”语文教学作为要计划的活动，也必然要求做好课前准备。当然，要创建高效课堂，更要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。
　　（一）认真研读文本。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。对“家”再有深度的理解。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。
　　（二）准确解读学情。因材才能科学施教。学生不同，学情也就不同。我们知道，学生是学习的主体，也是建设高效课堂的主体，教师要认真研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，即“最近工展区”，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
　　（三）重视课前预习。预习，也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
　　二、灵活运用教法是创建高效课堂的关键保障
　　传统课堂，教学单一是造成高耗低效的重要原因。这是因为枯燥的学习过程不仅不能引发学习主体参与，更不激活其思维，导致双边活动的教学，缺乏主体支撑，自然也就低效甚至无效了。因此，我们创建高效课堂首要任务就是灵活运用教学方法，通过新颖有趣的教学策略诱发学生积极参与。而创设情境就是激发学生学习兴趣的一种良好策略。因为兴趣是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量，这样就能让学生主动参与知识的形成过程。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。教师要根据教学内容精心设计课题引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，把学生的兴趣“勾”起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式很多“设疑”以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　三、反思教学得失是创建高效课堂的拓展继续
　　有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。如果在教学中不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，我们要留有足够的空间与时间，让自己再现课堂教学情景，回忆过程，及时捕捉问题，记下得失。如教学《梅兰芳学艺》一课时，我对“京剧大师”一词，在课堂上仅引导学生理解到“京剧唱得好的人”即止，课后思索总觉不足，又上网查阅了关于梅兰芳的许多资料，感到他之所以被称为京剧大师，不仅因为他京剧唱得好听，还因为他人格非常高尚。我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生，同时也提醒了自己，课前还要做更为充分的准备。充分备课，潜心与文本对话;深入了解，掌握学生发展动向;精心设计，引导开展多边对话;课后反思，及时发现存在问题……只有真正做到教师主导与学生主体相结合，才能保证常态下语文课堂教学的有效性。
　　总之，创建语文高效课堂需要我们高度重视，更要持之以恒，多学多看，借他山之石，多反思常总结，攒自身经验，以新课改理念，夯实教学过程，发挥学生主体之力，就能提高教学有效性，创建高效课堂。
　　参考文献：
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　　[4]任粉粉，如何打造小学低年级语文高效课堂[J].新课程(下)，2013年。