【正文】多媒体技术与课程整合，有很多的优越性，但一定要整合恰当，不要让信息技术代替学生思维，而使学生只能浅层次的思考问题。本文讨论了多媒体技术在教学过程中的应用，提出了提高小学数学课堂教学效益的几点措施。 
　　1、运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优势 
　　1.1运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，可创造出图文并茂的教学情境，从而激发学生的兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。如教学《循环小数》时，老师先出示了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。通过观察大屏幕，学生说出了绿、黄、红灯依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么，我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 
　　1.2运用多媒体，有利于培养学生的观察能力 
　　观察在数学知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲活动，因而达不到理想的观察效果。通过多媒体教学，能使原来因观察角度和演示时被挡住导致实物不易展示的情况得以改变。由于多媒体画面动、静结合，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确有序的观察方法和空间想象能力，以及对知识的理解。 
　　2、创设情境，激发兴趣 
　　2.1创设生活情境，在生活中寻找数学 
　　生活中的数学问题具有形象性和启发性。利用多媒体创设生活情境，能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。如在学习“分类”这节课时，先请学生看一段逛超市的录像，然后说一说都看到了什么？超市里的物品是怎样摆放的？虽然逛超市是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来就大不相同了。学生很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，很快地就接受了分类这个数学概念。 
　　2.2 创设突破情境，加深理解 
　　利用多媒体辅助教学进行化静为动的处理，对于发展学生的思维有着良好的促进作用，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点简易化，获得灵活、扎实的知识，从而大大提高课堂教学效率。如在教学“认物体”时，数小正方体堆成的大的物体中小正方体的个数，从平面图上不容易看出来，学生的抽象思维能力不强，经常会将看不到、遮住的部分漏数。这时，笔者利用媒体制作课件，在数小正方体的时候，先数外面一层，然后将外面一层移开，再依次数里面的；也可先数上面一层，再将上面一层移开，再依次数里面的。这样学生就能很轻松地数对了。 
　　3、多媒体调动学生主动的参与意识 
　　课堂教学是师生相互交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。课堂教学不仅是教学生学会知识，更重要的是要让学生学会学习，善于学习，积极主动地参与学习。如教学“十进制计数法”“数的产生”时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。又如在教学“有余数的除法”一节课时，安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。 
　　4、多媒体教学有利于突破教学重难点 
　　多媒体课件可以变抽象为具体，有助于讲清重点、突破难点，加深理解，增强记忆。如：“小时、分、秒的认识”，对低年级的学生来说是个难点，它包括了时钟的认识和小时、分、秒的关系。课本上的插图是静止的，学生不容易看懂，即使是使用时钟模型教具，也因钟面太小，可见度低而影响教学效果。再加上钟面的时针、分针和秒针要同步出现，从而分散学生的注意力，不利于培养学生的观察能力。若是使用多媒体教学，首先利用课件展示出各种各样的钟面，问一问学生最喜欢哪一个？为什么？这些钟面有哪些共同点？学生通过仔细观察这些钟面很自然地了解掌握了钟面的基本结构和相关知识。随后再让学生设计一个钟面送给爸爸妈妈。学生欣赏过了大量的钟面后，心中都有了一个钟面的大致形象，设计出的钟面果然都有自己的特色。这样，不仅解决了插图和模型不能很好解决的难题，而且突出了教学的重点和难点，不仅让学生进一步掌握了钟面的知识，还让学生的创新能力得到了有效的发展。有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。 
　　如“图形的拼组”中有这样的题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数一数有几块。学生常有漏数隐藏的图形，或者不能理解这个内容。教师可充分利用多媒体演示解剖，找出隐藏的方块。可以先在屏幕上有序的让方块一个一个消失，使学生能清楚看到隐藏的方块，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，这样生动而又形象的演示有使学生“恍然大悟”的感觉，多演示几次，突出重点，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，一目了然，学生对这样的图形拼组就加深了印象，效果良好。在以后的练习中学生就迎刃而解，并大大提升了学生的空间想像思维能力和形象思维能力。 
　　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，只要恰当的利用，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。