【正文】摘   要：培养学生听说能力是英语作为交际语言的必然要求，也是新课标的强烈呼唤，我们要加大力度，多措并举，让学生在反复实践中发展听说能力。
　　关键词：初中英语  听说训练  加强
　　大量“聋子英语”、“哑巴英语”现象的出现，说明了培养学生英语听说能力的极端重要性。然而，传统“应试”教育思想不改，还是只注重学生解题技能培养，强调学生得分能力，那我们还是不能有效防止“有耳不能聪、有嘴不能言”的英语问题。随着社会发展加剧，人口流动加大，培养学生英语表达能力势在必行，而听说能力作为英语交际的必备能力，就必然要求我们加大力度，着重培养学生听说能力，使之能有效地听英语、说英语，用英语。
　　一、坚持听说先行的教学理念
　　英语作为一种语言工具，其本质和汉语一样，具有很强的实践性。教学应着重培养学生英语实践能力，其方法也应和汉语相同，其主要途径也应是英语实践。即在大量的英语实践中，发展学生英语听说读写能力。这四者，听、说是交际的需要，也是学习语言的需要，是基础中的基础。所以，加强学生英语听说训练是英语教学的头等大事。只有通过长期充分的听、说训练，才能使学生把书本上的语言材料转化为自己能运用自如的表达手段。而我们的教学也就是为了促成这一转化，使这一转化进行的迅速而有成效。要使这一工作做得确有成效，关键在于要严格要求、加大训练力度，并持续落实在教学实践中。 
　　二、多措开启学生听说能力培养模式  
　　英语作为语言，首先是有声的。从语言学习的本质来说，听是学习语言的源泉和基础，只有听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。而我们奠基阶段的英语教学，显然应重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，也是符合语言教学规律的。为此，我们应加大听说读写培养力度，开启听说能力培养模式。
　　（一）专门实施听音训练。充分借助“班班通”设备，或多媒体或录音机，专门实施听音训练。我们知道，提高听力理解能力就必须进行听音训练，但盲目地追求多听，求量而不求质，效果也不会好。这里有两个容易被忽视的重要问题:一是材料的“源声”一定要丰富，尽可能使学生熟悉各种人的音调，除了连续、同化、失去爆破等发音技巧方面的变化外，还有轻重、缓急、喜怒、哀乐和说话者个体差异等特征。二是泛听必须与精听相结合。泛听时注意的焦点是整段话语的大意，听后能回答有关课文中的中心思想问题。而精听时注意的焦点在于语言材料本身，要求学生记住初级细微的语言现象。要求学生边听边记录，最好能让他们把听到的内容能复述出来，通过“以听促说”，发展听说能力。 
　　（二）培养良好听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello ,Good morning，I’m sorry，Thank you，etc。还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me，look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 
　　（三）充分抓住课前时间热身。把每节课开始前的三分钟固定为讲英语听说能力训练时间，让全班同学轮流进行英语热身。其形式我们要创新，通过丰富多样的活动调动学生听说积极性，我们可采用的方法有讲故事、看图说话、情境交流、英语Paty、课本剧、英语沙龙等形式，而我们常用的就是让学生作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学生的学校生活，小故事和自由谈话等，也是学生生活中的趣事。通过这种持续练习，反复作用于学生听与说，发挥学生的模仿力，就能促进学生听说能力持续提升。反过来，由于学生感受到了英语学习的进步，其成功感又促进学生了英语学习热情的持续上升，更加乐于英语学习。
　　三、开展形式多样的听说竞赛活动
　　我们知道，内地学生英语学习难度大，一个重要原因就是缺乏交际运用环境，大多只能书本运作，解决试卷上的英语问题，这就导致了高分低能现象的发生，是语言学习的大忌。新课标告诉我们，实践性强的英语学习还是应在实践中去学习。因此，为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展，我们应搭建英语交流交际运用情境，让学生在虚拟的实践中，尝试性的进行听与说。为了激励学生更加积极，我们可寓竞赛活动于其中，这样既可满足学生“好表扬”的需求，也可让学生看到进步。这样，学生学起来就更有劲头，不但可提高学习英语的积极性，而且也推动了竞赛活动的形式与内容的创新。经过反复训练，强化学生英语听说训练取得了显著效果，学生的听说能力得到了普遍提高，大大促进了英语教育质量的全面提高。对学生进行英语听说强化训练，从学生心理承受力这个角度来看，没有增加学生的负担，却使学生对英语学习从不想学到想学到乐学。极大地提高了学生学习英语的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
　　总之，英语教学时注重听说训练是学生习得英语能力的必然要求，也是新课标的强烈呼唤。我们要坚持并落实这种理念，让学生得到良好的、持续的培养，在大量实践中发展听说能力，为英语素养的全面提升打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]王晓平，加强听说训练，培养运用能力[J].考试周刊， 2010年。
　　[2]崔斌.加强中学生英语听说训练，培养实际运用能力[J]. 中国校外教育，2010年。 
　　[3]晁福莉，初中英语教学听说训练的优化研究[J].校园英语，2015年。