【正文】摘   要：在多年的教学中，我发现很多高中英语教师都有这样的体会:老师备课认真，上课辛苦；学生在课堂上却反映迟钝，学习效果低下，成绩上不去。那么如何更好的发挥英语课堂的优势，开展英语课堂教学，如何进一步提高英语课堂教学的有效性，结合自己的教学实际，本人从新课导入、课堂问题的设计、例句的选择、教学方法的运用和创设教学气氛方面来谈自己的一些体会。
　　关键词：高中英语；课堂效率；方法
　　我们都知道英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学效率，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。方法很多，这只是我个人的粗浅体会：
　　一、注重新课导入
　　课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
　　常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。
　　二、精心设计课堂问题
　　课堂问题设计与提问是一项重要的教学手段，以学生的实际情况出发，精心设计的提问，可以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，培养和训练他们的交际能力，有效地提高英语课堂教学效果。设计课堂问题要扣紧教学目标，让教学目标问题化。英语课堂的提问必须以教学目标为指南，老师要认真研究教材，灵活地创造性地使用教材，备课时，既备教材又备学生，有的放矢地提问，以达到让学生掌握本节课的教学内容，获取知识的目的。
　　课堂的提问还要注意趣味性，可以提出一些能吸引学生的、能激发他们的学习兴趣的、具有时代性特征的问题，创设问题情景，从而能够激发学生探求新知识的欲望，使课堂变得引人入胜，多姿多彩。最终能较好地达到教学目的和提高课堂教学效率。
　　三、精选例句
　　好的例子可以对学生多方面进行认知、思想和能力教育，起到潜移默化的意义，从而有效地提高学习效率。在例句的选择上要注意：　　（1）例句的选择要有典型性。所谓典型性是指例句要经典，要切中要害。例如，在教学receive/accept可用以下例句：   1) I received the flowers from him, but I didn’t accept them .我收到他的花，但我没有接受。
　　说这一个句子典型在于用一句话清楚地说明了相似词容易混淆的意项的本质区别。
　　（2）例句的选择要有示范性。所谓例句的示范性指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句。例如，在教学词汇“suggest ”时，可使用以下的例句，1)She suggested（me/my）visiting Beijing.（后接动名词或动名词复合结构）2) She suggested a visit to Beijing. （后接名词）3) She suggested that I (should) visit Beijing. （从句中用虚拟语气）4) It was suggested that I (should) visit Beijing.（主语从句）5) Her suggestion was that I (should) visit Beijing. （表语从句）6) She made a suggestion that I (should) visit Beijing.（同位语从句）7) Her pale face suggested that she might be ill and I suggested she (should) have a rest.(比较了suggest的两个意项) (3) 例句的选择要有思想性。思想性指例句不仅传授了语言知识，又能使他们感受到例句中所蕴涵思想的熏陶，从而达到一举两得之功效。
　　四、灵活运用有效的教学方法 
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　五、创设和谐的教学气氛
　　教师必须创设轻松、愉快的英语课堂教学气氛，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。在课堂上，教师对学生的态度应该是多微笑、专心倾听和鼓励赞美。
　　微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。倾听是一种尊重，除了用耳朵听学生的讲话外，还要用眼睛去“倾听”，去观察学生的身体语言。
　　鼓励和赞美能够激发学生的自豪感和成就感，能够使学生拥有良好的心境和积极进取的动力。从心理学的角度来看，其实每个人都需要鼓励和赞美。对于学生来说，教师的赞美和鼓励就犹如甘霖春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”。
　　总之，高中英语课堂教学效率的高低受多种因素的影响，但是，只要教师虚心好学，努力实践，力争掌握最新的教学方法和手段，服务于教书育人工作，就能提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学[J].祖国·建设版，2012（11）.
　　[2]黎妮.新课改形势下的高中英语教学[J].当代教学论坛，2012（12）.
　　[3]蒋陈立美.高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（77）.