【正文】摘   要：有人说，创新是生产力。没错的，在当前我国全面深化改革的号角吹响之后，社会比以往更需要具有创新能力的多方面人才。因此上，作为教师，我们就要在教育教学活动中努力培养学生的创新能力，这样，学生走上社会以后，才会成为社会需要的真正的人才。
　　关键词：高中英语；高效课堂
　　英语教学方案也要与时俱进，不断优化， 要在以往传统教学方案的基础之上不断地改进创新，努力提高英语教学质量。本文就综合目前高中英语的教学现状，对传统的教学模式做简单分析，在原有的基础上给以创新，大大提高学习质量。
　　一、教师备课与班级学情相结合 
　　课程内容传递给学生的关键在于学生主动接受。在准备课程的阶段，教师一定要考虑到班级学生掌握知识的情况和班级的整体特征。对于课堂气氛较为活跃的班级，教师应该意识到这样的班级学生通常较为活泼，并且思维转换较快，能够很快与教师达成默契的教学关系。教师引课可以运用反例分析法，对学生在作业中出现的问题进行点评，学生也能够很好地参与其中；对于课堂气氛较为沉闷的班级，可以适当地在引课过程中设计一些调动其兴趣的环节，如，播放一些与本课或上节课相关的英文视频或歌曲，以此调动学生的积极性。而在设计课堂演练时，教师可以对学生采用分层教学的方式，将班级学生按照英语成绩划分为三个部分，课堂进行“一题三练”。比如，一篇阅读理解文章，基础较差的学生主要将文章中的单词标出并背诵即可，中等生要求对文章的梗概进行分析，能够通过问题的引导将文章的大意说明，成绩较好的学生需要将文章的中心思想通过书面表达出来，并进行适当的文章评析。
　　二、宽松和谐的课堂氛围，为创新学习开辟空间 
　　高中英语新课程是师生交流、互动、共同发展的教学过程。教师不仅仅是知识的传播者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师需要根据课程内容和学习活动的要求，扮演不同角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。教师要创设各种学习合格活动，放下师道尊严的架子，建立融洽的师生关系和交流渠道。努力营造宽松、民主和谐的教学氛围，使学生上英语课没有心里负担，感到自由自在，轻松愉快，每天盼望上英语课，为学生创新学习开辟广阔的天地。
　　三、激发学生的想象和思维 
　　尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，要经常对学生讲“Trust yourself！”“Never give up！”“keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。比如，在向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：Do you want to know about me?得到肯定回答后，再问：What do you want to know about me? You can ask me any questions. 开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入“问什么问题好呢？”，学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个地冒出来了：What’s your name? Where did you study English? How old are you? Are you married? Do you like sports? What do you think of the bad students? Do you have a boyfriend? What are you interested in?
　　四、培养自立探究巧设创新探索机会 
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、拥有独立思考的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
　　五、授课方法与高考内容相结合 
　　高中英语教学，必须以高考作为指导。在教学过程中，教师可以选择多种教学方式，但是必须以高考为出发点和落脚点。比如，之前列举的创新教学方式，形式都无可厚非，但为何一些学校和教师不能够坚持？原因就在于其没有能够与高考有效结合，最终使教学方式缺乏了实用价值，丧失了生命力。在实际教学中，教师若想游刃有余地使用创新教学方式，就要对高考进行仔细研读，对于近些年的高考题以及高考模拟题烂熟于心，继而将高考相关试题进行拆解，在教案的相应位置标出高考的出题点，日常练习的过程中，有意让学生用高考的模式去分析和解决问题。这样，我们就大可以放心地将课堂交给学生，充分践行以学生为主体的课堂授课模式。
　　六、师生合作共同成长。 
　　美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习材料和活动；帮助学生发现所学东西的意义；维持一个健康的学习过程和心理氛围。因此，笔者认为教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重、相互信任、相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中互相学习、互相沟通，获得知识、培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。
　　通过探索和实践，我深深感到，英语教育必须改革，走创新学习之路。唯有如此，才有利子学生创新思维，创新精神和创新能力的培养石才能将素质教育真正落到实处，提高教育教学质量，为祖国培养更多钠抚秀劳动者和高素质的创新人才。 
　　参考文献： 
　　[1]杜琼.以合作学习为中心的普通高中词汇教学探讨[D].华中师范大学，2011.
　　[2] 耿阳. 高中英语课堂生态化教学构建[J]. 英语广场， 2012（05）.