【正文】摘   要：培养学生听说能力，不仅是新课标的要求，也是英语作为交际语言本质的使然。而坚持听说先行理念，实施听说领先法就是落实学生听说能力培养的有效手段。
　　关键词：初中英语  听说领先法  应用
　　所谓听说领先法，就是运用结构主义语言学“语言是结构模式的体系”的理论进行支撑的英语的一种教学方法，该理论提出以口语为中心，以句型或结构为纲的听说教学法的主张。在英语教学中应用这种方法，其目的就是把语言结构分析的研究成果应用于英语中，让学生反复进行听说训练，发展听说能力。
　　一、运用听说领先法的实践意义  
　　坚持听说领先，是源于英语是一种实践性强的语言特征所致。我们知道，英语贵在交际，在交际中听、说是沟通的必备方式，是交流不可或缺的重要条件。做到听说领先，就可有效防止“聋子英语”、“哑巴英语”现象发生，让学生能听、善听，能说、善说。
　　（一）听说领先法是实现课程标准的保证。新课标明确指出：“必须把听说训练放在重要的地位。”自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，不论是新课标本身还是根据新课标所编写的教材无不体现这一指导思想。多年实践也告诉我们，英语学习首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 
　　（二）英语本质特征要求听说领先。英语不象汉语是形、音、义的有机结合，而是拼音文字，在语法规则、语用习惯、甚至句型，短语等方面存在很大差异，甚至在在思维应用上就存在很大差异，这给中国学生学习带来了很大难度。在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。所说，我们学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。这种本质要求我们，特别是在起始阶段听说大于读写，比读写更重要，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出的是听说领先就要做到多听，听懂；多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。
　　二、听说领先法的实践策略
　　传统英语，大都是先教单词，再讲解短语、句型、分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读等教学法，但都以教师讲授为主。这样教师讲授的时间越多，学生练习和巩固的时间越少，学生听说能力培养就得不到保障，听说领先法就不能得到很好应用。为此，我们应改革课堂教学模式，变讲授式为听说练习式，实践策略可以以下几种，但更多的是根据我们自班学情实际进行创新应用。
　　（一）营造氛围。良好的学习氛围是促进学生参与听力训练的有效手段。实践中我们常看到在大量的听说训练过程中，我们学生听了又读，读了又听，读得口干舌燥，听得心烦意乱的现象，这就是听说训练形式简单，过程单一所致，为了化解这一矛盾带来的不利因素，我们可将音乐引入英语课堂教学，使它与听读的节奏相配合，有张有弛。学生在听说训练时就有了一种轻松舒适韵感觉，消除了学习单词的乏味感。同时再辅之以幻灯、图片、图表、实物等，以此来增强听说训练的趣味性。　　
　　（二)以听引路。充分发挥多媒体作用，运用现代“班班通”设备进行语言教学，当然也可是收录机，其作用是相同的，就是把听录音作为培养听力的主要方法。在新授课前，教师指导学生预习，认识单词，留下思考题，为课堂教学节省了时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的幻灯片，调动学生多种感官参与，接受英语的音、形、义并行刺激，反复多次，学生就能快速回答教师的提问，或对所学内容做简单复述。　　
　　（三）以听促读。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。除了教材上的课文用的录音外，我们还可把大量课外阅读材料制作成录音材料，供学生做听力练习。对于一些难度较夹的阅读核料，则先内教师指导学生抓住关键词、词组和句型，相互融会贯通，连成一体，再听录音，最后做一些根据短文回答问题和辨别正误的练习。目的在于提高学生的听力，加快阅读速度。
　　（四）搭建平台。用好课前三分钟，搭建听说训练平台，给学生提供听说的机会，让学生轮流做汇报。汇报的内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此事先他们都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样听说训练就有机地结合起来了。
　　总之，听说能力是英语教学必须应着力培养的英语能力，而坚持听说先行理念，实施听说领先法就是落实这一目标的有效策略。为此，我们教师应转变观念，从“应试”题海战术中走出来，从注重学生解题技能培养转向听说读写能力培养中来，以趣为手段，多搭建平台，让学生在反复听说训练中发展听说能力，提高英语素养。
　　参考文献：
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　　[3]彭唯一，“听说为主”再认识[J].殷都学刊，1988年。
　　[4]杜文锦，浅析“听说领先”在提高英语教学质量中的作用[J].中国科教创新导刊，2008年。