【正文】摘   要：数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，很多学生对此学科兴趣淡薄,尤其低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱,注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。运用电教媒体能激发学生数学学习的兴趣，能突重破难，能改变学生数学学习的方式，能扩大课堂容量，能培养学生的创新能力。
　　关键词：多媒体  突重破难  课堂教学
　　《全日制义务教育数学课程标准》（试验稿）中指出："多媒体技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。"运用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，展示知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
　　一、运用多媒体技术，导情激趣。
　　爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
　　例如：教学"年、月、日"这一内容时，我运用多媒体显示色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日，形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见，多媒体的演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也由然而生。
　　再如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，我运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。上课开始之前，进行情境教学，我编制"唐僧师徒分西瓜"的故事：唐僧师徒四人出现在一个荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥，孙悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说："师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！"并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了，悟空道："师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的"。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说："猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。"语音刚落，悟空便哈哈大笑道："好一个呆子！"到此，我抓住时机提出问题："悟空为什么叫八戒是呆子？"由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话吸引，每个情节历历在目。问题一提出，同学们争着回答："他真笨！"等等。我接着追问："八戒为什么不知道自己分得最多呢？"此时，学生跃跃欲试，欲言不能。我趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了"一石激起千层浪"的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生们求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新知识铺设了一条平坦的大道。
　　二、运用多媒体技术，突重破难。
　　多媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。
　　例如：在教学"相遇问题"应用题，我利用多媒体，演示两人同时从两地相对行走的情境。通过演示两人行走的方向，让学生认识"两人怎样运动"分"相对而行、相背而行、相向而行"。然后，重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是"相遇"这个概念。由于多媒体唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
　　三、运用多媒体技术，让生活走进数学课堂。
　　数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用多媒体技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
 　　创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我听过一年级教师在教学"几和第几"时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。 将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，多媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果，提高教学效益。运用信息技术，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教"满堂灌"。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种多媒体信息技术，学生的数学教学就可能取得预期的效果，"让每一个学生全面发展"这一美好的愿望就一定能实现，从而有效地培养更多跨世纪的创造性人才。